小学语文人教部编版三年级下册古诗三首教学设计

第一单元

第1课　古诗三首

1．会认“豚、减”等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文；默写《绝句》。

3．能用自己的话说出诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象。

1．(重点)掌握生字、词语的正确读写；有感情地朗读课文。

2．(难点)体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

多媒体课件、生字卡片。

一、融入情景，以疑促学。

春天是姹紫嫣红、生机勃勃的……春天以它独特的魅力赢得了众多文人墨客的赞美。本课中的三首古诗各为我们描绘了怎样的春天美景呢？又带给我们怎样的感受呢？让我们一起去诗中体会吧！教师板书课题：古诗三首。

二、初读古诗，感受诗韵。

1．初读课文。

(1)教师配乐范读古诗，学生整体感知。

(2)学生自由练读。要求：读准字音，读通诗句。

(3)指名读诗，注意纠正字音，如“蒿、鸳、鸯、崇”等。

(4)再次练读，要读得字正腔圆，掌握好诗的节奏。

(5)指名朗读，教师给予鼓励、指导。

2．学习生字。

(1)教师出示生字卡片：

会写的字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短、梅、溪、泛、减

会认的字：鸳、鸯、惠、崇、减、豚

(2)请会认的学生当小老师教读，争取把字音读准。

(3)点名指读，教师正音。

(4)学生齐读。

(5)教师示范书写会写的字：重点分析指导“鸳、鸯、崇”。

“鸳”和“鸯”，它们同为上下结构，下半部分都为“鸟”，而不是“乌”。“鸳”的上半部分为“夗”，“鸯”的上半部分为“央”，可根据读音进行区分。

“崇”是上下结构，上半部分为“山”，而不是“出”，注意和“祟”的区分。

三、品读古诗，体味诗意。

1．有感情地朗读第一首古诗《绝句》。

(1)理解字词。

迟日：春季太阳落山渐晚，所以说迟日。

泥融：这里指泥土湿软。

鸳鸯：一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。

(2)诗歌写的是哪个季节的景象？你是从哪个词语看出来的？

学生回答预设：春天；可从“迟日”二字看出。

(3)如果根据这首诗画一幅画，你会画些什么呢？和同组同学商量一下，一起完成这幅画。教师巡视指导，指出不足。

(4)请同学们说一说自己都画了些什么，给出原因。

(5)诗人重点写了春天哪些自然景象？

秀丽的江山、春风送来阵阵花香、燕子衔泥筑巢、鸳鸯闲适地睡在沙滩上。

(6)根据图画内容，理解诗意。

江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。燕子衔着湿泥忙筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。

(7)下面，同学们再把这首诗读一读，边读边想象春天的美景。

(8)“飞”和“睡”是什么描写？表现出了什么？

动静结合的描写，表现出了春天充满生机而又自然和谐的景象。

(9)全诗表达了诗人怎样的感情？

表达了诗人对初春时节自然界欣欣向荣景象的欢愉之情。

2．有感情地朗读第二首古诗《惠崇春江晚景》。

(1)理解字词。

惠崇：北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：一种肥而味美的鱼，有毒。

上：指逆江而上。

(2)理解古诗大意。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

(3)诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

桃花刚开、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。

(4)这首诗中前三句是写景的， 那么第四句是写什么的？

作者的想象。这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉我们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

(5)读了这首诗，你从中感受到了什么？

作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅鲜活的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

(6)老师还找了一些关于这首诗的视频资料，大家一起来欣赏一下。

(7)学生再次齐读古诗，体会诗人表达的情感。

3．有感情地朗读第三首古诗《三衢道中》。

(1)理解字词。

三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即浙江衢州，因境内有三衢山而得名。

梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。

小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。小溪，小河沟。泛，乘船。尽，尽头。

却山行：再走山间小路。却，再。

绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。

不减：并没有少多少，差不多。

黄鹂：黄莺。

(2)学生分组讨论诗歌的意思。找学生代表发言。

(3)教师串讲整首诗歌的意思。

梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。

(4)同学们再次齐读古诗，增强对诗歌内容的了解。

(5)作者什么时间游于三衢山中？他的行程路线是怎样的？

春日的一个晴天，先走水路再走山路。

(6)想想作者的心情怎样？

梅子黄时，正值雨季，而天气却(学生填空：日日晴)，给人以(学生填空：惊喜)之情。

(7)读读第二句，说说作者写了什么？

一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的心情，更透露出作者的喜悦之情。

(8)哪句诗是作者沿途所见？想象交流，并有感情地朗读古诗。

第三、四句。朗读时注意读出诗人的喜悦之情。

四、板书总结，梳理全文。

古诗三首

五、中心思想体悟。

《绝句》这一首写于成都草堂的五言绝句，是极富诗情画意的佳作。该诗反映了诗人经过奔波流离之后，暂居草堂的安适心情，也是诗人对初春时节自然界欣欣向荣景象的欢悦情怀的表露。

《惠崇春江晚景》这首诗成功地写出了早春时节的春江景象，不仅反映了诗人对大自然的入微观察，还凝聚了诗人对生活的哲理思索。苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了对早春的喜悦和礼赞之情。

《三衢道中》诗人以新颖的构思，将一次平平常常的行程，写得平中见奇，展现了一幅初夏好风景。全诗明快自然，富有生活韵味，表达了诗人热爱祖国大好山河的喜悦之情及产生的愉悦之感。

六、教学反思。

小学的古诗教学，重点是培养学生对古诗的初步感知能力，因而在本课的教学中，我更加注重学生的“读”，让学生在“读”中感受内容，体悟情感。而且基于诗歌的特点，我将诗和画结合，引导学生学习，这样将更有助于学生对于古诗内容的掌握。此外，小组的学习方式也会让学生集思广益，开拓思维。本节课的不足之处在于，引导不到位，学生缺乏自我思考的空间。

七、课堂练习。

1．读拼音，写词语。

　　yuān　　yānɡ　　　　　     yàn　　　zi　　　　　     　lú　　　yá

　　xiǎo　　　xī　　　　     　ɡuǎnɡ　　fàn　　　　　　    jiǎn　　shǎo

2．写出下列加点字或词的意思。

(1)泥融飞燕子。　　　　__这里指泥土湿软。__

(2)正是河豚欲上时。  __将要。__

(3)小溪泛尽却山行。  __再，又。__

(4)绿阴不减来时路。  __树荫。__

3．根据意思写出诗句。

竹外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到了初春江水的回暖。

__竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。__