人教版五年级上册商的近似数教学设计

这是一份人教版五年级上册商的近似数教学设计，共1页。教案主要包含了课时安排等内容，欢迎下载使用。
                 商的近似数 一 知识目标：  1.使学生掌握求商的近似数的方法。  2.能根据实际情况和要求求商的近似数。  能力目标：  1.提高学生的比较、分析、判断的能力。  2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。  情感目标：  1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。  2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。 二  教学重点和难点  重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。  难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。三 课时安排1课时四  教学过程（一）复习导入1.用“四舍五入”法求近似数：43.9995保留整数是（      ） 
43.9995精确到十分位是（      ） 
43.9995保留两位小数是（        ） 
43.9995精确到千分位是（         ）2.求下面各题积的近似值：（1）0.38×1.4   （保留一位小数）二．探究新知（多媒体展示）1.教学例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元 ，一个羽毛球大约多少钱？ （1）学生读题 （2）学生独立列式 （3）师生交流师：同学们在计算的过程当中发现什么？生：怎么除也除不尽师：那里可以看出?生：.......师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？生：可以求商的近似数师：什么方法？生：四舍五入法师，同学真聪明，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？ （板课题：求商的近似数）师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。            生：小组讨论生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“≈ ”连接） 师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。师：那你只要除到哪一位？生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“≈”连接）师；如果要告诉幼儿园里的小朋友一个羽毛球多少钱，应该怎么说？生：算到小数点第一位，保留整数后是2元2.发现求商的近似数的规律   生：交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位    师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。3.总结求商的近似数的方法   生：交流发言   师总结：1.看——需要保留几位小数或整数。       2.除——除到比需要保留的小数位数多一位。       3.取——用“四舍五入”法取商的近似数4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？    生：自由发表意见师总结：相同点:都是按“四舍五入法”取近似值．        不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。三．拓展延伸（多媒体展示）1.练习     48÷23 （得数保留两位小数）                     ’2.选一选：37.3÷2.7的商保留两位小数约是（   ）          A、13.82          B、13.80          C、13.81四.课堂总结   这节课有什么收获？五．板书设计求商的近似数例7 19.4÷12＝1.616666…                      保留两位小数：1.62            保留一位小数：1.61.看——需要保留几位小数或整数。       2.除——除到要保留位数的下一位。       3.取——用“四舍五入”法取商的近似数六．作业布置课本第32页 做一做八．教学反思本节课从生活情景入手，让学生知道数学源自于生活，很大空间给了学生独立思考，在真实化的情境中体验感悟数学。在教学例7的时候，以谈话方式引出数学问题，营造一种利于学习的氛围，引导学生体验数学来源于生活，让学生经历求商的近似数的过程，更加能让学生加深理解记忆。学生总结出方法后，再进行加强联系。但在练习中我发现有一部分学生还是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小数，学生做竖式时就只除到小数第三位，没有多除一位，导致结果出错。因此，只要不断强调方法中加强巩固，学生熟悉了自然错误就减少了。