小学语文人教部编版三年级上册15 搭船的鸟教案及反思

这是一份小学语文人教部编版三年级上册15 搭船的鸟教案及反思，共1页。教案主要包含了教材解读，教学理念，教学目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《搭船的鸟》是部编版三上五单元（习作单元）的教学内容。本篇课文以小孩的眼睛，来看大自然中的景象。让我们见到了一只充满灵性的搭船捕鱼的翠鸟。文章笔法浅近、朴素，全文清新自然，体现了人与动物和谐共处的美妙境界。因为是新增的习作单元，所以这个单元承载的教学功能是不一样的。导读有两点提示：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。也就是说，要通过这篇文章来引导孩子们学会观察。这篇文章观察有三个维度：第一个是静态的定点观察。从船头上的镜头，抓住颜色的特点写翠鸟的外形，抓住一连串描写颜色的词，这是静态的观察。 第二个是动态的观察。抓住一连串的动词写翠鸟捕鱼的情景。还有一种观察是课文第三自然段的四个问题，这是一种文学观察。所谓文学观察，就是想象，无中生有。看到船头的那只鸟，他会无中生有，想出非常有意味的问题。所谓“搭船的鸟”就是从这四个问题开始的，所以最后他说这是一只搭船的鸟。
二、教学理念
新课标指出：学生是学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本着以上宗旨，我首先通过学生的观察导入新课，从生活中人与动物友爱的关系开始，投入到自愿的读、悟中去。采取组块教学方法，围绕“观察”这个语文要素，进行板块化的设计，然后板块与板块之间层层推进。第一课时聚焦在“观察”，也是教学这篇课文的立足点，是核心的教学目标。为了实现这个目标，采取了一些有效的活动，将珍珠鸟的外形描写和动态的活动描写嵌入了这篇课文的学习，填写描写颜色的词和相关的动词。由读到写，仅仅扣住“观察”这个语文要素。
第一板块通过学习描写翠鸟的外形，抓住一连串描写颜色的词，第二板块抓住一连串的动词学习翠鸟捕鱼的情景，设计问题，充分调动学生的思维。通过对比阅读，了解作者的观察方式，明白留心观察的意思是观察要有一定的顺序，观察要有取舍。通过读一读，想一想，评一评等方式进行学习，并适当指导朗读，让学生认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，让学生领悟到人与动物和谐相处的快乐。
三、教学目标
1．正确、流利，有感情地朗读课文。正确读写“翠鸟、羽毛、长嘴”等词
2．通过抓住一连串描写颜色的词，和一连串的动词学习翠鸟外形与捕鱼的情景，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。
3．初步感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
四、教学过程
（一）教学过程
1. 谈话导入
（1）师：同学们，在生活中，你有没有特别喜欢的小动物？说说看。
你有没有仔细观察过它们？有什么发现？师：是啊，小动物们是我们的朋友，仔细观察他们就会有很多有趣的发现。今天我们去认识一只小鸟，这只小鸟很特别，这是一只会“搭船”的鸟。跟老师一起写课题。
揭题释题：搭船，“搭”是“乘，坐”的意思，搭船就是“顺便乘坐船”。“那顺便乘坐车”我们可以说“搭车”，再齐读课题。
过渡：师：这节课我们就一起走进这只搭船的鸟。自由朗读，边读边想想作者对哪些事物做了细致观察。看阅读提示。好开始吧
2. 教学过程
（1）读写词串，感知翠鸟形象
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①自由朗读课文三遍
师：一篇课文的学习要读、要写、要思考。课文的生字词有没不懂的吗？下面开始听写这篇课文里的几个词，完成学习单的第一题。（请一同学到黑板上听写，其他同学在座位上写）
翠鸟、羽毛、长嘴
捕鱼、吞下、（ ）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②完成学习单第一题听写
翠鸟 羽毛 长嘴
捕鱼 吞下 （哦）
最后一个词我忘了，请同学们根据前面词组，猜一猜应该写什么好？
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③读词校对。
谁来读读这几个词，出示六个词，“哦”把嘴巴张得圆圆的，一起读最后一个词——哦(ò)。
哦(ò)，刚才听写忘记这个词了，现在我就想起来了，“哦”是什么意思呢？（生自由大声练习读“哦”ò）
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④读词语谈发现，感知课文内容
现在再看前5个词，你还明白了什么？不仅描写翠鸟的外形，还描写了翠鸟的动作。
师：最后这是一个多音字。读哦[ò]：表示领会、醒悟。读 [ó]：表示将信将疑。请谁来读好这两句话。（PPT出示两句话）哦[ó]，难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？哦[ò]，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。有不同意见吗？同意的理由是？（指名读，男女生合作读，师点评）
此时，你明白这篇课文在讲什么吗？（写翠鸟搭船捕鱼。）
（2）聚焦颜色特点，迁移运用
过渡：课文写翠鸟样子的是哪一段？
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①指名读第二段（读得正确、流利、有感情）
师：谁听出来了这位同学和刚才那位同学朗读的不同之处？
一个很有感情，一个只是很流利。（师范读，重读颜色的词语。）
师：作者在写翠鸟样子的时候写了它的颜色。（板： 颜色）（生齐读，师提示注意颜色的词语。）
师：这一段话中有一个词值得思考。（方框出示“比鹦鹉还漂亮”）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②质疑朗读：能否去掉比鹦鹉还漂亮。
师：把“比鹦鹉还漂亮”这个词去掉可以吗？（生自由讨论）去掉也可以，但突出不了翠鸟的美丽了。我觉得不能去掉，这里有个对比，鹦鹉很漂亮，翠鸟比鹦鹉还漂亮，就突出了翠鸟的漂亮。（指名读，师点拨，读出“对比”的情感。）
这段话抓住翠鸟颜色的特点来写翠鸟的外形。
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③观察迁移，抓颜色描写珍珠鸟（PPT出示“珍珠鸟”图片）
瞧！多么像它的父母，（ 红）嘴，（ 红）脚，（ 银色）的毛，只是后背还没有生出珍珠似的，圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
瞧！多么像它的父母，（ 红色的）嘴，（ 橙色的）脚，（ 银色）的毛，只是后背还没有生出珍珠似的，圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
师小结：我们发现通过这一串颜色词把翠鸟和珍珠鸟外形特点都写出来了。
过渡：那写翠鸟捕鱼的又是哪一段？
聚焦动作特点，对比体悟
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①（出示文本第四段）默读第四段，想想作者在写翠鸟捕鱼时又抓住它什么特点呢？
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
指名读，师点拨。
我正想着，它一下子（）进水里，不见了。可是，没一会儿，它（）起来了，红色的长嘴（）着一条小鱼。它（）在船头，一口把小鱼（）了下去。
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②体会动词的妙处
师：请同学们看，括号里省略了一些词， 它们有个名字，都是 ——动词。（生齐声说）把这些动词改成“钻进水里”、“叼着小鱼”、“吃了下去”可以吗？那对比文中用“钻”“衔”“吞”，好在哪里？
生“冲进水里”比“钻进水里”好，“冲”这个动作说明速度很快。
“衔着”比“叼着”好。（生吞吐说不上来）（引导）“衔着”和“叼着”都是指放在嘴里面。你爸爸抽烟时是“叼着”还是“衔着”？想一下有什么不同？“衔着”就是把东西直接放在嘴里；“叼着”是有一部分露出来了。
师：翠鸟的嘴很长，这里用“衔着”更恰当。我认为“吞”比“吃”更好，“吞”是一口气直接咽下去，而“吃”是要咀嚼几口的。
师：是的，文中这几个动词用的更加准确、巧妙。（生齐读感受）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③完成学习单第二题，并交流反馈并朗读
过渡：珍珠鸟的主人来了，请同学们在学习单上第二题填一填。
请同学们课后读一读《珍珠鸟》这篇文章，发现作者冯骥才是如何使用动词。
小结：
同学们，今天我们学了《搭船的鸟》，这篇课文抓住颜色和动作特点，写了翠鸟的样子和它捕鱼的动作。那课文中作者还写什么呢？下节课我们继续学习。下课！
板书设计
15搭船的鸟
羽毛是翠绿的
外形： 翅膀带着一些蓝色
红色的长嘴
动作：冲 衔 吞
五、教学反思
第一课时，聚焦翠鸟的外形和捕鱼情形，同时又解决生字词的障碍问题，因此课前让学生预习时进行前测很有必要。