人教版八年级上册第2节 密度精品课件ppt

教学过程

    教师活动

学生活动

设计意图

抛出问题

问题一：展示一根“金条”，引导学生思考它是否为纯金的。

问题二：图片展示一捆细铜丝，怎粗测这捆新铜丝的长度？

观看图片和实物，思考问题，进入学习状态。

通过向学生抛出两个难度逐渐增加的问题，引发学生思考，把学生的注意力吸引到课堂中来，并让学生带着问题学习。

新

课

引

入

活动一：展示橙汁和紫葡萄汁，让学生鉴别。

活动二：展示酒精和水，让学生鉴别。

活动三：展示四块体积两两相同的铁块和铝块，让学生鉴别。

  学生利用物质的颜色、气味等生活常识进行鉴别。

  学生掂量体积相同的铁块和铝块，感知质量的不同，根据生活经验可能会说出：重的是铁；理由是“铁比铝重”。学生把两种金属块分开。 

学生的视觉、嗅觉得到有效利用，生活常识在课堂得到有效利用，可以激发学生学习的兴趣。

同时借助学生把金属块按照体积由小到大排序的环节明确金属块的序号，为下面的分组做好准备。

新

课

教

学

新

课

教

学

一、探究同种物质的质量与体积的关系

活动四：让学生按照体积由小到大感受一组金属块的质量变化，说说感受，猜想质量与体积可能存在的定量关系。

引导学生讨论实验方案，指导学生进行实验研究，调控课堂节奏。

    提醒学生及时到黑板上贴磁贴，固体组同学小组间及时交流数据。

二、密度

汇总结论，讲授新知。引导学生正确认识一次函数图象，指出用正比例函数的比值定义新物理量的方法。之后顺利得出密度的定义、公式、单位等。

理解密度是物质的一种特性。

情景一：老师拿起一瓶饮料喝下一口，请同学分析饮料的质量、体积、密度如何变化。

    情景二：金条是纯金的吗？引导学生思考并试着查找密度表。展示到气体的密度时，向学生们简单介绍气凝胶。

   情景三：密度知识可以帮助我们鉴别物质，还可以帮助我们制作鸡尾酒。

情景四：如何粗测一捆细铜丝的直径？启发学生运用密度是物质的特性进行分析，一捆细铜丝的密度和一段细铜丝的密度相同。

  说感觉：同种金属块体积越大，质量越大。

  猜想：同种物质质量与体积可能成正比。

讨论“研究同种物质的质量与体积关系”的实验方案和分组情况进行研究。

固体组：用刻度尺测量物体的长、宽、高，求体积；用天评测质量。

液体组：可能会出多种方案，合理即可。

学生测量后把数据和姓名写在磁贴上，并在老师提前设置的直角坐标上贴在准确位置上。

学生用红绳拟合三条直线，形象直观的得出同种物质的质量与体积成正比的结论。

进一步从图像上对同种物质、不同种物质进行比较，认识到同种金属块虽然大小不同但密度相同，认识到密度由物质本身的种类材料决定，跟质量体积无关，ρ=m/V是定义式和计算式，不是决定式。

   分析：饮料被喝掉一口之后，体积变小，质量变小，密度不变。进一步体会密度是物质本身的一种特性。

运用所学密度知识，用刻度尺测量 “金块”的长宽高得出体积，再用精密度较高的电子秤测量质量，利用ρ=m/V求金块的密度，查找黄金密度，做出真假鉴定。

观看鸡尾酒制作和解释的视频，感受密度在生活中的应用。

分析：在一捆细铜丝上截取一段长度，用刻度尺测其长度l，用天平测其质量m；再用磅秤测量这捆铜丝的总质量m总。利用铜丝的密度一定这一原理，便形成m/l=m总/l总的思想进行求解。

全员动手体验。

全员动手实验，每一组的数据都将当黑板上展示，学生们会十分小心的测量数据。

学生间会有效提醒规范操作，准确读数，注意安全及互相协作，培养团队意识。

向学生渗透“图像法”分析实验数据，联想速度的概念，再一次运用比值定义法定义物理量。

由浅入深分析，得到规律，形成对密度的认识和比值法得到密度的公式。

深入理解密度的意义。

让学生意识到密度可以帮助我们鉴别物质，从数据上感受气凝胶密度之小。

  让学生感受鸡尾酒分层的美，感受科学应用就在身边。

   解释课前老师提出的问题，难度升华，体现数学实验班良好的思维能力和知识灵活应用能力。

小结

小结本节课主要内容，帮助学生梳理知识体系。

作

业

完成《诊断》第二节密度（一）

     P58—59页

板

书

设

计

             第2节  密度

1、同种物质质量与体积的关系成正比。

2、密度

  （1）同种物质组成的物体的质量与它的体积的比值叫做这种物质的密度。

  （2）公式： ρ=m/V

  （3）单位：千克/米3（kg/m3）、克/厘米3（g/cm3）

  （4）密度是物质的一种特性。

课后反思

我给大家展示了一节未经试讲的常态课，我与实验班的孩子们是这样度过的，下面我谈谈自己的感受：

一、设计意图与实施的优势

    任何一节课设计的前提是充分分析学生的学情，我根据自己学生特点打破常规的进行了设计。学生对密度是有前概念的，但概念是模糊的，需要老师一步步引导，清晰的生成新概念。我所教的班级学生理论思维能力等比较强，对理解密度概念有些优势，尤其是密度概念理解后，关于密度的公式、单位等不必要花费较多时间讲解，因此我把这些时间用到了知识的应用上面，使这节课比较完整。

    1、由易到难的问题“吸引”人

课的开始我就利用实物和图片向学生抛出了两个由易到难的问题，比较有效的吸引了实验班学生们的注意。起到了吸引学生眼球和思维的效果。

    2、有序的分组实验，学生体验探究全过程，清晰的实验成果“启迪”人

此次密度概念课我并没有放手45分钟让每组学生都进行六次实验探究，而是让每组学生的出一组数据即可，我认为这样可以提高课堂效率，同时能够培养这些自我为中心的孩子们的交流合作意识。

学生在大组环境下进行小组实验，各个小组绑定在一起，增强了学生的责任意识。数据交流过程中，每组数据都进行了展示，给每组学生的实验成果以肯定，学生体会到成就感的同时，更能感受到他人实验数据对自己的帮助。颜色鲜明的磁贴展示的实验成果让学生们一目了然且过目不忘，能够启发学生形成并理解密度的概念，达到了实验的目的。

    3、知识的应用“提升”人

科学是为人的生活服务的，要把密度知识应用到我们的生活中来。从鉴别物质到鸡尾酒的调制，再到粗测细铜丝长度，这一步步应用，由易入难，逐渐培养了学生的知识应用能力，同时帮助学生进一步理解“密度是物质的一种特性”。

二、不足与思考

1、少说一句话的思考

在这节课的实施过程中由于我个人的失误，少说了一句话，使得“探究同种物质的质量与体积关系”时固体组学生们在出现了将近五分钟的休息时间，因为我忘记了交代学生们拿着数据记录单汇总他人实验数据，好在这一项任务可以补救，因为学生所有的数据都在磁贴上写着。

2、过多介绍实验方法的思考

在上节课讲解如何测量液体质量和体积时，提到了如何才能比较准确的测出量筒中液体的质量的问题？学生们说了很多方案，加以分析后大家普遍认为减液法比较准确，因此今天这节课上研究液体质量与体积关系的同学们多数采用的是减液法，可是减液法操作起来比较复杂，使得液体组试验时间稍长，而且有一组学生没有关注到胶头滴管中有余液的现象。可能最简单的实验方法（量筒测量液体体积---用天平测量空烧杯质量-----液体倒入空烧杯，用天平测量烧杯和液体总质量）在这节课上能得到最大的效益。

    课后与学生交流时，学生普遍能够理解到“密度是物质的一种特性”这一难点，我很欣慰！学生对这节课最深的认识就是所有人的数据都在黑板上的坐标系中，很有成就感，而且直角坐标系中的黄、绿、红点阵需要每个同学的努力！我感到很高兴，因为大家学到知识的同时，更加感受到集体中的每一员都是必不可少的，大家是互助互进的，这种无形之中的团队合作意识是最重要的！