高中生物人教版 (新课标)必修2《遗传与进化》第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）教学演示课件ppt

这是一份高中生物人教版 (新课标)必修2《遗传与进化》第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）教学演示课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了去雄蕊，高茎或矮茎的花，1去雄，2套袋，3传粉，4套袋，为什么F1只有高茎，对分离现象的解释，减数分裂，模拟实验等内容，欢迎下载使用。
知识目标：1.阐述孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验。情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
（Mendel,1822-1884）
奥地利人。主要工作：1856～1864经过8年的杂交实验，1865年发表了《植物杂交试验》的论文。
一、豌豆作为实验材料的优点及方法
1.豌豆作为实验材料的优点：(1)自花传粉、闭花受粉；(2)具有多对易于区分的相对性状；(3)子代数量多,包裹在豆荚中,易于统计分析。
2.人工异花传粉（杂交）示意图
二、一对相对性状的杂交实验
为什么F2中出现矮茎？
相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。
隐性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，后代中未表现出来的性状。
显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，后代中表现出来的性状。
孟德尔研究的豌豆的七对相对性状
（1）性状是由遗传因子（后改称为基因）决定的。
（3）配子中，遗传因子分开后是单个存在的。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
（2）在体细胞中，遗传因子是成对存在的。
1.孟德尔对分离现象提出的假说
1 ∶ 2 ∶ 1
四、对分离现象解释的验证
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子(基因)成对存在，不相融合； 在形成配子时，成对的遗传因子（基因）发生分离，分离后的遗传因子（基因）分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
1.基因的分离定律的适用范围
必须是有性生殖　必须是真核生物必须是细胞核遗传必须是一对相对性状的遗传
在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
2.基因分离定律的实质
1.黄色公鼠a分别与黑色母鼠b和c交配，在几次产仔中，母鼠b产仔为9黑6黄，母鼠c产仔全为黑色。那么亲本a、b、c中可能为纯合子的是（ ）A.b和c B.a和c C.a和b D.只有a
2.小麦高秆（H）对矮秆（h）是显性。现有两株高秆小麦，它们的亲本中都有一个是矮秆小麦。这两株小麦杂交，后代出现纯合子的几率是（ ）A.75% B.50%C.25% D.12.5%
3.大豆的白花和紫花是一对相对性状，下列4组杂交实验中，能判断性状显隐性关系的是（ ）①紫花×紫花→紫花；②紫花×紫花→301株紫花＋110株白花；③紫花×白花→410株紫花；④紫花×白花→98株紫花＋101株白花。A.①②B.②③C.③④D.①④
4.下列各组中，属于相对性状的是（ ）
A.兔的长毛与白毛B.兔的短毛与狗的长毛C.人的正常肤色与白化病D.人的双眼皮与大眼睛
 (1) 根据上表中第 ______ 组的调查结果可以判断出该性 状的显隐性，显性性状是 ______ ，隐性性状是 _____ 。  (2) 在第一组的抽样家庭中，双亲的基因型组合方式可能是什么 ?
5.人群中有耳垂性状和无耳垂性状的遗传情况(控制耳垂的基因用A、a表示 )