初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)13 表里的生物教案及反思

《表里的生物》教案

深度解教材
这是一篇略读课文，写的是作者小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表非常好奇，并相信里面有个小蝎子的存在。表现了童年的作者有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。课文可分为两部分，先是讲“我”猜想父亲的表里有个生物，再讲父亲打开表盖让“我”看，并告诉“我”里面有个小蝎子。这篇文章充满了童趣，对学生有很大的吸引力，引导学生结合自己的生活体验，很容易明白课文的意思。
选编本文的目的是使学生了解文章中的“我”是个怎样的孩子，从而激发学生从小善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神，教学时可以让学生抓住文中人物的，语言、心理活动描写，体会文章所表达的意思，再通过小组合作的形式，找出重点语句，讨论交流表达效果。
知识与能力
1.会认“蝎、蟋、蟀、蝈”，读读记记“蝎子、蟋蟀、蝈蝈、柔和、和谐、呈现”等词语。
2.有感情地朗读课文，抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文所表达的意思。
3.读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养善于观察，勤于思考的习惯，及不断探索的精神。
突破重难点
重点：读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生善于观察，勤于思考的习惯，及不断探索的精神。
突破方法：通过朗读了解课文的主要内容，再小组讨论总结“我”的特点：有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。最后结合学生的生活实际，激发学生的探索精神。
难点：抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文所表达的意思。
突破方法：先让学生找出人物的对话和心理活动句子，再利用分角色朗读的方式，设身处地地去体会课文表达的意思。
教法与学法推荐
教法：引导学生自主阅读课文，从中找出问题并解决问题。利用小组合作的方式讨论“我”的特点，再用联系实际的方法，激发学生的探索精神。
学法：抓住课文中的对话和心理描写，有感情地朗读课文，设身处地地体会“我”的性格特点。
师生齐准备
教师：手表图片及原理图、生字词、讨论提纲。
学生：生活中探索的小故事。
课时巧安排
1课时
教学过程
一、导入课文，激趣引思（约3分钟）
导入法一：1.课件出示手表照片，提问：相信同学们都有见过手表，但是你们知道它的原理吗？课件出示手表原理图片。
2.揭题：手表虽小，但它涉及的科学知识却很多。今天我们将认识的一位小朋友却想自己去探索手表的秘密。（板书课题）
导入法二：1.提问：同学们在生活中是否观察过什么有趣的事情，或者问过什么有趣的问题呢？（学生讨论回答，讲述自己有趣的发现）
2.导入：今天我们学习一篇课文，同学们看看故事的主人公有什么有趣的发现。（板书课题）
【设计意图】通过手表的图片及原理引发学生好奇心，从而激发学生学习课文的兴趣。
通过引导学生回顾日常生活感受，引发学生对课文的兴趣，激发学生学习的欲望。
二、初读课文，畅谈感受（约12分钟）
1.出示自学提纲，学生自主学习。
（1）边读边标注出生字词，并在生词旁写出自己的理解。
（2）文章写了一件什么事？
（3）文中出现了两个人物——“我”和爸爸。作者在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
2.讨论收获，畅谈感受。
（1）检查字词的学习效果。
读出生字读音：蝎（xiē）子、蟋蟀（xī shuài）、蝈（guō）蝈、和谐、呈现。
（2）检查朗读：指名朗读，班内评价。
（3）概括主要内容：文章讲述了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子。
（4）明确描写方法：“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
（5）解决学生自学过程中的其他疑问。
【设计意图】本环节目的是培养学生的自学能力，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，让学生们从朗读和讨论中疏通字词，对课文有一个整体的认识，也为接下来细读课文奠定基础。
三、合作探究，披文入情（约10分钟）
过渡：这篇文章在人物描写上很有特色，请同学们在文找出相关的语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，带着自己的理解进行有感情地朗读。
1.学生默读课文，画出语言和心理描写的句子，练习朗读。
2.小组内分角色朗读语言描写和心理描写的句子，互相评价。
3.合作交流语言描写和心理描写的作用。教师出示句子（或段落），相机指导。
（1）“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。……越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
这部分的描写，写出了“我”强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。
（2）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
这段话写出了“我”对爸爸的话信以为真，并且表现了自己猜测正确之后的满足感。
（3）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
这段话写出了“我”的推测，表现了“我”的探索精神。
4.讨论人物的性格特点，归纳：“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神。
【设计意图】本环节通过学生分角色阅读，交流能体现人物内心感情的语言描写和心理描写的句子，让学生设身处地地去体会文章的意思，并通过合作学习体会文章的表达方法。
四、对照梳理，积累运用（约10分钟）
1.同学们，我们上节课学习了《奇异的琥珀》，使我们领略了科学想象的合理性，它同我们今天学习的课文在写法上有什么不同呢？
2.小组合作探究。
（1）《奇异的琥珀》是以讲故事的方式写出了琥珀的形成。
（2）本文是通过人物的语言描写和心理描写来突出人物性格，表达文章的主题思想。
3.学以致用，再读本文。
【设计意图】利用总结对比方法让学生感受到不同文章表达方式的特点，了解文章主题表现形式的多样性，并提高学生的欣赏水平和阅读能力。
五、课堂小结（约5分钟）
通过本课的学习，我们了解了一个有着强烈的好奇心，善于观察、爱思考的孩子。其实生活中还有很多“秘密”等待着我们去探索，希望同学们也能向文中的小主人公学习，细心观察，善于思考，相信你们也会有意想不到的发现。
【设计意图】通过总结课文的收获，激发学生发现探索大自然奥秘的兴趣。
六、巩固训练
打开“基础训练-《表里的生物》”，一起来闯关吧！
板书设计
           表里的生物
        “我”的猜想            父亲的解答
        好奇心  善于观察  善于思考