小学英语Module 3 Places and activitiesUnit 8 In my room教学设计

这是一份小学英语Module 3 Places and activitiesUnit 8 In my room教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学设计等内容，欢迎下载使用。
 Oxford English（Shanghai Edition）2A Module3 Unit 2 In my room (Period 1)------Tidy up the room I            一、教学目标（一）单元教学目标【语用任务】能在整理房间的语境下，模仿对话中的人物，给出适切的指令并应答，完成整理任务。能用本单元的核心词汇和句型，开展4-6句对话，对自己或他人的房间给出整理建议或根据建议执行整理任务。要求语言内容基本达意，口头表达较流利，句法基本正确。●语言知识与技能1．              语音和词汇（1）能正确认读和书写字母Oo和Pp，感知其发音规律。（2） 能在Tidy up the room的语境中，较为熟练地运用本单元核心词汇bag, box, desk, chair等，表达房间里的物品。音、形、义基本正确。2. 句法   能在Tidy up the room的语境中，尝试运用本单元核心句型Put…in/on… 对房间中的物品给出正确的摆放建议，并能用OK./ Yes./ All right.等句做简单应答。语言内容基本达意，口头表达较为流利，句法基本正确。 ●语言情感      在Tidy up the room的语境中，了解简单的整理常识。通过直观的感受，体验整洁的环境所带来的愉悦感，加深对自己房间的喜爱，初步培养整理意识。 ●学习经历   通过观察Kitty一家的房间，通过倾听对话、仿读对话、自编对话，尝试给出整理建议，并做简单应答。       （二）、分课时教学目标 话题语用任务语言知识与技能第一课时Tidy up the room I能在整理房间的语境下，模仿对话中的人物，利用本单元的核心词汇和句型，对他人的房间给出整理建议或根据建议执行整理任务。要求语言内容基本达意，语音基本正确。1. 能正确认读字母Oo和Pp，感知其在四线三格上的书写位置。2. 能在Tidy up the rooom的语境中，听懂、正确跟读核心词汇bag, box, chair, desk，并尝试用其表达房间里的物品。3.能在Tidy up the room的语境中，听懂、读懂核心句型Put…in/ on…，及应答句OK./ Yes./ All right.尝试开展对话。第二课时Tidy up the room II能在整理房间的语境下，模仿对话中的人物，利用本单元的核心词汇和句型，给出适切的指令并应答，完成整理任务。要求语言内容基本达意，口头表达较流利，句法基本正确。1. 能正确认读和书写字母Oo和Pp，感知其发音规律。2. 能在Tidy up the rooom的语境中，正确认读核心词汇bag, box, chair, desk，能用其较为熟练地表达房间里的物品。3. 能在Tidy up the room的语境中，正确认读核心句型Put…in/ on…，及应答句OK./ Yes./ All right.能尝试运用核心句型进行较为流利的对话。二、教学设计（一）        文本设计2A M3U2  Period 1文本Tidy up the room IMum: Oh, Ben. Look at your room.Ben: I’m sorry, Mum.Mum: Put the bear in the box, please.Ben: OK, Mum.Mum: Put the ball in the box, Ben.Ben: Yes, Mum.Mum: And put the car in the box.Ben: All right.Mum: Look at your desk, Ben.Ben: I’m sorry, Mum.Mum: Put the pencils in the pencil case, please.Ben: OK, Mum.Mum: Put the books on the desk, please.Ben: Yes, Mum.Mum: Put the bag on the chair, please.Ben: All right.2A M3U2  Period 2文本Tidy up the room IIDad: Put the book in the bag, Ben.Ben: OK, Dad.Dad: Put the bag in the box, please.Ben: Yes, Dad.Dad: Oh, no. Put the bag on the chair.Ben: All right.Dad: Thank you, Ben.Ben: You’re welcome.Dad: Put the bear in the toy box, Kitty.Kitty: OK, Dad.Dad: Put the toy box on the chair, please.Kitty: Yes, Dad.Dad: Oh, no. Put the toy box on the floor.Kitty: All right.Dad: Thank you, Kitty.Kitty: You’re welcome.教学与评价活动设计第一课时教学流程：ProceduresContentsMethodsPurposeAssessmentI. Pre-task preparations1. Letters learning: Oo, Pp   2. Kitty’s room1-1 Review the letters1-2 Look and learn1-3 Play a game 2-1 Elicit Kitty’s family2-2 Talk about Kitty’s room- What can you see?- I can see…- What colour is it?- It’s…   通过开火车诵读字母及相应单词，复习字母，并引出新授字母。通过游戏激发学习兴趣。    通过观察和对话，一方面了解Kiity的房间，感知物品合适的摆放位置。另一方面复习并检测了上一单元的学习情况。 II. While-task procedures1. Ben’s room   2. Things on the floor:boxbagPut…in…All right.          3. Things on the deskdeskchairPut…on    1-1 Look and say1-2 Try to say 2-1 Listen and answerE.g. How does Ben tidy up the room? What can he do?2-2 Say a chant2-3 Listen and circle2-4 Check the answers2-5 Role read the dialogue2-6 Make a dialogue 3-1 Look and say3-2 Listen and tick3-3 Check the answers3-4 Read the dialogues3-5 Think and say  通过直观的体验，引出话题Tidy up the room。    尝试在观看和倾听文本的过程中，通过图片圈划提取信息，理解文本，尝试说一说。      尝试在倾听文本的过程中，提取信息，辨析图片，理解文本。并尝试模仿人物对话。      评价目的：检测学生是否认真倾听录音，能否根据媒体的提示圈划信息。评价维度：学习习惯评价内容：倾听习惯评价主体：学生评价途径：校对批改评价方式：即时自评评价标准：★ – 答对1题。★★ – 答对2题。★★★ – 答对3题。   评价目的：检测学生是否认真倾听录音，并根据录音内容选择正确的图片。评价维度：学习习惯评价内容：倾听习惯、观察习惯评价主体：学生评价途径：校对批改评价方式：即时自评评价标准：★ – 答对1题。★★ – 答对2题。★★★ – 答对3题。III. Post-task activity1. Ben’s room      2. Kitty’s room1 Look and say- Look at…- …- Put…in/on…- …… 2-1 Say and act2-2 Listen and enjoy       通过对文本内容的复习，尝试模仿对话，对Kitty的房间给出较为适切的整理建议。评价目的：检测学生通过本课学习，是否能够用核心词汇和句型给出简单的房间整理建议。评价维度：学业成果评价内容：语言模仿评价主体：学生、教师评价方式：即时评价评价标准：Good – 能在老师的帮助下完成任务。Very good – 能独立完成任务，语言内容基本达意。Super good –能独立完成任务，语言内容基本达意，表达较为流利。IV. AfterclassRead the dialogues on Student Book P31,32Read the dialogues on worksheetBoard Design