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苏教版3.地球的内部教案

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这是一份苏教版3.地球的内部教案，共6页。

苏教版小学科学六年级上册

《地球的内部》教学设计

教学内容：

《地球的内部》是义务教育课程标准实验教科书。科学苏教版六年级上册第二单元“我们的地球”的学习内容。人类对地球内部的认识无法像打开一个橘子瞧个究竟那么简单方便，人类对地球内部构造的了解是通过地表的一些自然现象以及地震波的探测来认识的。所以，本课从地球的一些自然现象导入，展开研究。

1．教材内容的结构特点：

教材内容的结构特点：本科与《地球的形状》、《地球的表面》、《火山和地震》、《地表的变迁》四课一起组成了完整的地球与宇宙科学单元。

2．教学内容在教材中的地位和作用：本单元是在学生学习了常见的高山、平原、盆地、岩石、煤、石油这些地球表面物质的基础上，根据《科学（3～6年级）课程标准》中关于地球与宇宙来编写的。通过本单元的学习，主要指导学生初步了解地球表面、地球内部的相关信息，知道火山、地震、地表的变迁都与地球内部的运动有关。本单元采用总—分—总的设计结构，把了解地球的内部作为单元学习的重点，然后再分类了解火山、地震和地表变迁。

学情分析：

1.学生的认知基础：六年级学生的科学素养已基本形成，大部分学生懂得探究的过程和方法，有小组合作交流的基础，具备了一定的探索能力。结合本课的教学内容和学生的认知体验，教师在教学中运用ipad的“互联网+”教育信息技术教学，更能激发学生探究的欲望，绽放他们的探究热情。在整个探究学习的过程中，孩子们通过课上的实验、调查，收集、整理资料，依托互动形式，丰富学生的参与经历，让他们体验发现的过程，感受发现的愉悦，成为知识的主动构建者。

2.学生的活动经验基础：在本单元，前一节课学生已经利用ipad通过互联网查询地球表面的信息，这些知识将很好的为本课了解地球的内部打下了基础。学生具备一定的独立思考、动手操作、合作交流的能力，能用语言比较清晰地表达自己的观察。

3.学生学习新知遇到的困难：六年级学生对于地球内部世界的探究，还处于初级阶段，没有太多的感性认识，学生已有的知识储备大多是从书本、图片中间接学习所得，认识肤浅不系统，非亲眼所见不直观。结合本课的教学内容和学生的认知体验，借助微课、视频、PPT、图片、交流群分享等多种形式的自主学习，完成“探究物体内部信息的方法、通过物体表面现象推测内部信息、地球内部的信息、制作地球内部模型”等活动任务。

教学目标：

知识与技能（包括核心素养）：

1.知道地球内部是运动着的高温、高压的环境，内部有炙热的岩浆；

2.掌握地球的内部结构是由地壳、地幔、地核三个部分组成；

3.能根据火山、温泉等自然现象对地球内部的情况做出自己的猜想；

4.能制作地球内部结构的模型，学会解释地球的内部结构。

过程与方法：

1.通过摇动暗盒，猜测内部物体，增强学生动手操作能力和判断能力；

2.通过地球表面现象，初步判断内部信息；

3.能够制作地球内部结构模型。

情感、态度与价值观：

1.在探索活动中体验与人合作交流的乐趣，愿意与同学合作交流；

2.意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。

教学重难点：

教学重点：地球内部结构及特点。

教学难点：通过表面现象推测地球的内部信息。

教学方法：本节课借助ipad的网络信息技术功能，由学生自主去观察、研究、发现。基于此，课堂采用多媒体等教学手段来辅助教学，着重是引导学生利用ipad收集整理资料，实现学习时空的拓展。课堂以活动为主，通过摇一摇、猜一猜、填一填、猜一猜、做一做、等生动有趣的教学活动，直观感受微观世界的奇妙。把“学习的主动权交给学生”，采用探究发现法、信息收集法等多种教学方式提高学生的参与度，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，进而突破教学重点、难点。

媒体资源：Flash、PPT课件、IPAD资源包、微课、IPAD镜像投屏、实物展台、相关地球的资料、图片、视频等

教学过程：

教学环节

教师活动

学生行为

设计意图

创设情境

激趣导入

通过前节课的学习，我们认识了地球的表面，这节课我们继续学习本单元第二课“地球的内部”。

1.分小组，在不打开四个暗盒盖子的情况下用什么方法推测里面装的是什么？

2.讨论交流，明确方法：怎样才能知道？

3.引导小结导入学习：观察---推测

学生讨论后回答：可以摇一摇，听声音等方法。

Flash呈现: 既调动了学生学习的积极性，又培养了学生问题意识，激发学生了解宇宙世界的兴趣。

小结：暗盒实验，听物体发出的不同声音来判断。培养学生推测、判断的能力。

资源共享

探究新知

活动一：

1、我们的地球也像一个不能打开盖子的暗盒，如果想知道它的内部，我们怎么做呢？（引出课题）

2、教师出示问题请同学们打开IPAD（资源包1）,自主学习。

3.下面我们请小组同学，把你们看到到的视频的图片及推测与大家分享。

4.小组汇报。

（二）观看短视频

1.火山、喷泉、地震等短视频播放。

2.通过地球表面的这些自然现象你联想到了什么？

3. 地震能产生地震波，地震波的传播有什么特点。

4.地震波在坚硬的岩石中传播速度较快，在较软的岩石中传播速度较慢。

活动二：深入了解地球的内部

1.通过刚才的自主学习，我们知道科学家是通过地表现象和地震波推测地球内部信息的。

大家想具体了解地球内部是什么样子吗？接下来我们借助互联网信息来了解地球内部神秘的世界。

2.同学们先看看(资源包2)中的内容，了解一下科学家推测的地球内部的具体构造。

3.地球内部各部分都有哪些特点。

4. 分组展示、汇报：

学生以小组为单位，用Ipad通过收集到的知识上传到多媒体一体机上，交流分享。

5.通过刚才的探究、学习，3我们知道了地球的内部信息，下面我们来一组竞赛闯关游戏，看看大家知识掌握的情况。

6.游戏小结：

通过观察、讨论、合作交流，填写表格等活动，将猜测的地球内部的样子说出来，初步学会推测的方法。

进一步观察、对比，汇报、补充，增长相关知识。

了解大地球的内部由地壳、地幔、地核三部分构成。

地球内部各部分的特点尽量了解，为进一步探究地球做好准备。

。

以小组为单位，组内同学合作完成，组长做好协调分工。

用ipad镜像投屏汇报所收集到的地球内部信息，在一体机上与老师、同学分享交流。

能对自己感兴趣、认为相对重要的信息在展台交流。

学生通过自主学习，进一步比较、整理、归纳、感受到地球的内部还有很多秘密不为我们所知，培养学生深入学习的信心。

通过观察资源包中的图片，小组讨论后填写表格，并投屏分享，培养了学生获取信息的能力、看图概括的能力。充分体现出学生是学习的主体，也充分激发调动了学生学习的兴趣。

利用Ipad同屏，汇报表格，画面清晰，操作简捷，又调动了学生参与汇报的积极性。

学生进一步明确学习方法才能更有效的自主探究，。同时培养了学生的观察能力、思考能力、语言概括能力，体现了以学生为主体的理念。

利用Ipad将各组观察并拍摄的细胞上传到“交流群”交流分享，这种利用信息技术的方式，对于学生来说，新颖、有趣，学生能在交流分享中，“学习热情”较长时间持续高涨，可以说这是“信息化教学手段”所产生的效应。

在画一画、玩一玩拍一拍、比一比的过程中，培养了学生的探究的意识。学生在观察中学到了知识，拓展孩子的视野。课堂效率得到了极大的提升。

开展多种孩子喜欢的活动，符合孩子的兴趣特点，更易于激发学生们探究的积极性。

通过孩子们喜闻乐见的游戏形式，培养学生主动探究地球的兴趣。

小结： 1、此环节教育信息技术最大的特点是实现了课堂交互式教学，借助“资源包”、平板电脑的可操作性，微课视频等多种形式的小组内自主学习，完成了学生对地球内部认识。

2、同时，将小组内探究的过程用IPAD拍摄下来，再通过镜像同屏分享给其他小组，使学生深刻了解到更多的地球内部的信息，拓展了视野，提高了学习效率，达到交流合作，自主学习的目的。真正体现了“教师为主导，学生为主体”自主学习课堂。有效地突破了教学重难点。

3.这种教学方式不仅丰富了教学内容，而且提高了学生自主学习的参与度，使教与学的主题更为集中，提高了学生学习科学的兴趣。Ipad技术显示了更大程度的自由性和开放性。一次次的分享交流，学生不仅提高了交流合作能力，开阔了思维，也分享了学习的快乐，节省课堂教学时间，提高了课堂教学效果。极大地调动了学生探索地球宇宙世界的兴趣。

巩固应用

拓展延伸

1.通过资源，自主学习。

现在请同学们打开IPAD（资源包3），阅读资料，自主学习，看看你学到了什么、有哪些收获？

2.通过刚才我们学到的知识我们制作一个地球内部构造的模型好吗？

3.按提示先制定方案、小组同学分工协作。

4.制作后实物

借助老师提供的资源包自主学习，并汇报收获，分享交流。

学生在已有的认知经验中的基础上，再通过引导学生利用ipad调阅资料，自主学习，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出地球内部信息。充分的锻炼了学生的自主学习能力。

小结：学生利用Ipad完成了整个拓展学习的过程，Ipad的使用，降低了学习的难度，在这样的学习氛围中，孩子们不仅较快地掌握了地球内部有关的知识，而且更体会到了自主学习的喜悦，使学生对地球内部的认识拓展到更深更广的领域。

回顾总结

1.通过这节课的学习，你有哪些收获？