小学科学苏教版六年级上册2.铁钉生锈了教学设计

      《铁钉生锈了》教学设计

一 教材分析:

 本课是苏教版小学《科学》六年级上册《物质在变化》单元的第2课，主要研究铁生锈的原因和理解各种防锈的措施。教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计实验方案，再讨论、交流、完善自己实验设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生认识到铁制品生锈是和接触空气、水分等有关，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手、讨论、交流的过程中体会到探究的乐趣。在探究铁生锈条件基础上，讨论交流日常生活中常用的防锈方法，并根据防锈方法，懂得怎样使我们的铁制品经久耐用，为我国节省更多的铁矿资源。

二 学情分析：

本班学生通过三年的科学学习，大多数学生对小学科学产生了浓厚的兴趣。对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力。他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两级分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，后进生学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，造成科学素养发展态势一般。所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。

三 教学目标：
  （1）了解铁生锈与铁的不同，知道是铁变化后变成新物质。
  （2）知道铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
  （3）了解防止铁生锈的基本方法。
  （4）能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

四 教学重点和难点

  （1）重点：研究铁生绣的原因。

  ( 2)  难点：根据铁生锈的原因，懂得如何防止铁生锈。

五 教学准备：生锈的铁钉，没有生锈的铁钉，其他生锈的铁制品等。

六 教学过程：

（一）情景导入：

   在讲新课之前，请同学们跟老师一起观看一个小视频。学生观察视频之后，教师提出：我们刚才观察到的物品都是由那些材料制成的？这些材料有啥特点？由此进行新课导入：今天，老师就和同学们一起探究关于铁的一些相关知识，然后，板书课题《铁钉生锈了》。

（二）探究过程：

1  铁和锈的区别：

（1）由各小组讨论、交流、汇报在日常生活中哪里见过生锈铁制品。

（2）教师也搜集了一些铁生锈的图片，播放幻灯片。学生观察三个图片：a生锈锁头。b破旧的汽车、古钱币。c生锈铃铛、螺丝杆。

（3） 教师针对学生的观察汇报,使学生知道有些铁制品用过一段时间或者几年以后往往会生锈,那么铁和铁锈有什么不同呢?教师板书:铁和锈的区别。

（4）学生观察幻灯片并结合实验桌上的铁制品进行实验探究，并把铁和锈的区别写在记录单上。学生实验探究，教师巡视指导。

（5）学生汇报探究结果，教师指导小结，从颜色、光泽、硬度方面。

2 铁生锈的条件：

（1）教师导言：通过实验探究明白了铁和锈有本质的区别，据有关资料报告，世界上一年生产的钢铁大约有四分之一被铁吃掉，所以研究铁生锈的原因和防止铁生锈的措施具有重要意义，下面我们就探究铁在什么条件下最容易生锈。板书：铁生锈的条件。

（2） 各实验小组讨论交流铁生锈的条件，写在记录单上，并汇报结果。

（3） 教师播放幻灯片，学生读实验内容，教师启发学生回答实验结果。

（4）教师播放幻灯片，公布实验的结果：铁在有空气，有水的条件下最容易生锈。

（5）播放幻灯片，把学生带到知识宝库看一看，并由学生回答：从知识宝库中了解到了哪些知识？

3  防止铁生锈的措施:

(1) 教师导言：通过刚才的学习，同学们明白了铁在什么情况下最容易生锈，那么如何防止铁生锈呢？板书：防止铁生锈的措施。

（2）学生讨论、交流整理措施，并填写记录单，教师巡视指导。

（3）播放课件，学生回答措施：a 擦干水分。b覆盖搪瓷。C制成不锈钢。D制成不易生锈的金属。(电镀)f喷漆。

4 知识巩固：今天这节课你学到了那些知识？

5 教师总结：在今后的生活当中，我们注意使用铁制品，这样才能使我们的铁制品经久耐用，为我们国家节省更多的铁矿资源。

板书设计

1 铁和锈的区别

2 铁生锈的条件

3 防止铁生锈的措施

            教学反思

钢铁会生锈，这是人人皆知的。铁生锈是个复杂的过程，铁生锈与铁接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。本课紧接上课，以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生在观察铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因，进而理解各种防锈方法的原理。在教学我注重了以下几个环节：

第一、让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因做好铺垫。第二、通过比较铁生锈与铁的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质，生锈的过程是一种生成新物质的变化。第三、在探究铁生锈的条件时,我先让学生讨论交流基础上,发表他们的不同看法,及有这种看法的理由。由于铁生锈需要一段时间，当堂完成不了铁生锈的过程，我就设计了一个双变量实验，更能突显生锈的条件。我通过播放幻灯片，使学生了解此次实验需要的器材、实验目的、实验结论。学生交流实验结果，概括铁钉生锈的原因。第四、介绍防锈方法，明晰防锈原理，引导学生进一步巩固对铁生锈条件的认识，从而使学生懂得怎样使用铁制品。

今后在科学课上，我一定要根据自己对科学课标的理解，发挥自己的创造力，对教学活动的过程不断地改进和完善，开发一些具有现实性、有意义、贴近学生生活、富有挑战性的教学内容，更好地完成小学科学的教学任务。