小学科学苏教版六年级下册3.达尔文与他的“进化论”教案

这是一份小学科学苏教版六年级下册3.达尔文与他的“进化论”教案，共2页。教案主要包含了导入，认识自然选择等内容，欢迎下载使用。
达尔文与他的“进化论”
——谁选择了它们

教学目标
1.知道同一种生物生活在不同的地方,身体的形态结构也不同,与周围的环境相适应,是大自然选择的结果。
2.知道自然选择和人工选择改变着生物,丰富着生物的多样性。
3.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
4.了解自然界生物进化的科学史，感受大自然的生存法则,物竞天择、适者生存,意识到环境与生物的密切关系。
学情分析
对于六年级学生而言，达尔文并不陌生，关于达尔文进化论的一些观点也有所耳闻。而且通过以前科学课的学习，学生对生物也有一定的认识。但是对进化论的认识与生活实际的联系学生并不能很好的进行联系。
教学重难点
重点：对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
难点：知道自然淘汰、物竞天择的道理。
教学过程
一、导入
1.播放《侏罗纪公园》片段。
刚才视频中那凶猛的动物大家都认识吗?
2.出示恐龙图片,对,这是恐龙,
出示青蛙图片,这又是什么呢?
恐龙和青蛙比较,你觉得谁更强大些?
……
青蛙和恐龙是同一时代的动物,可曾经称霸地球的恐龙家族却灭亡了,而同一时代的小小青蛙却仍然生活在这个地球上,为什么会这样呢？
接下来我们就来进行一场模拟实验。
二、认识自然选择
活动一：青蛙的去与留
(一)初次模拟(第一代青蛙)
1.规则：在绿色人造草坪上教师共放了18个橡皮泥小球当作青蛙(黄色、绿色各9只), 请你把自己当作青蛙的天敌,在听到老师口令后快速捕捉到2只青蛙并坐好。
2.统计汇报各小组捡出的黄色小球和绿色小球各有几个?（登记数据时学生将存活的青蛙找出来与捕食青蛙对比）
3.师生分析数据：从数据中你发现什么？（黄色的容易抓到，绿色的青蛙不容易抓到。因为黄色的和周围环境比比较明显。）
(二)二次模拟(第二代青蛙)
1.思考: 自然界的青蛙都会进行繁殖，产生后代。请同学们将存活下的青蛙进行两两交配。你们可以任意将两个代表青蛙的橡皮泥混合，产生2个后代的青娃。统计数量，然后将其放回草丛里。
2.小组讨论,并把讨论结果记录下来。
好了，现在又到了捕食时间了。
3.再次模拟天敌捕蛙,要求每人快速捕捉1只。
4.统计一下有多少后代？（黄色、绿色、黄绿色）（教师边统计数据学生边写下自己的发现）
5.分析原因,得出结论。
你们又发现了什么？
（黄色青蛙进一步减少，开始出现混色的青蛙，混色青蛙中体色偏绿的青蛙存活下来的数量比较多。）
(三)再次探讨(第三代青蛙)
1.思考:如果再将留下的青蛙,进行交配,产生后代又会出现怎样的结果呢?
（黄色青蛙又少了，混色中体色偏黄的青蛙也越来越少了。）
2.推测:一百年以后,两百年以后这块草地上的青蛙体色会怎样。
3.假设绿色草地环境改变,变成了黄色的,青蛙的体色又会如何改变呢?
4.小结:青蛙的去与留到底是因为什么？是它们主动改变了体色还是……被动的，被环境改变？ （板书：自然选择）
5.延伸：长颈鹿的例子
谁能解释一下长颈鹿脖子这么长的原因？
小组讨论，交流。
汇报。
活动二：大自然选择了它们
刚才我们了解到青蛙和长颈鹿是因环境发生变化而出现的。其它的动物是不是也有类似的情况,这里还有一组狐狸的照片:灰狐和北极狐。
在同学们观察的时候老师有一下三个要求：比较他们身体有什么不同点？推测他们的生活环境？三种狐狸生活在不同的环境中，可能的原因是什么？
2.观察比较几者的不同并做记录。
3.分析两者可能的生活环境。
学生汇报
4.观看小资料。介绍与体型有关，并观看微课——模拟体型实验。
5.这两者狐狸在更早之前是一样，为什么现在差异这么大？和什么有关？（环境）
你能推测一下，狐狸怎么演变为北极狐的？
6.小结:优胜劣汰,适者生存。（板书）
7.通过前面的学习,我们现在知道是谁选择的吗?。大自然选择那些可以更好适应环境的生物,对于无法适应环境变化的生物会被大自然慢慢的淘汰。科学上称之为自然选择。正是地球各种各样的环境,让我们人类有幸拥有200多万种生物伙伴。但是它们正以每日减少160种的速度在不停的消失,这速度还在不停的变快。（介绍达尔文进化论）

板书设计
达尔文与他的“进化论”
自然选择 优胜劣汰，适者生存
灰狐
北极狐
身体不同点
推测它们的生活环境