小学科学苏教版六年级下册4.生态平衡教案设计

这是一份小学科学苏教版六年级下册4.生态平衡教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学方法，媒体资源等内容，欢迎下载使用。
苏教2001课标版小学科学六年级下册第四单元第4课《生态平衡》第一课时。教材47－50页内容。
二、教材分析
本课与前面的教学内容有紧密联系，在学生学习了前面《寻找生物的家园》、《有利于生存的本领》、《有趣的食物链》的知识基础上综合学习，是本单元的综合。教师要引导学生通过制作生态瓶、收集影响生态平衡的相关资料、解决案例事件等探究活动，体会维系生态平衡的重要性，让学生了解到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而让学生意识到爱护、保护大自然的重要意义，从小树立保护生态环境、保护生态平衡的意识。
三、学情分析
在学生对生物与非生物环境的关系已有了解的基础上，进一步指导学生认识生物之间的相互关系，进而从整体上指导学生认识生物和环境之间相互联系、相互影响、相互制约的关系。从知识角度来说，是以前所学教学内容的综合和延伸。从能力培养角度来说，它需要综合地认识自然事物间的相互关系，同时发挥学生的想象能力。从思想教育渗透角度来看，它着重对学生进行生态环境教育，培养学生的环境意识，通过了解生态平衡被破坏的种种后果，使学生认识到保护生态平衡的重要意义。
四、教学目标
1、过程与方法
能够通过制作生态瓶、收集资料，对目前的生态现象做出判断。能够参与讨论人类危害环境的行为。能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。
2、知识与技能
知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。知道人在食物链中的位置和所起的作用。
3、情感、态度与价值观
培养保护生态平衡的思想意识。意识到地球是我们人类的唯一家园。意识到保护环境就是在保护人类自己。
五、教学重点、难点
教学重点：本课重点让学生懂得维系生态平衡的重要性。
教学难点：制作生态瓶，模拟生态系统。
六、教学方法
1、问题教学法
2、探究教学法
3、发现教学法
4、利用信息技术实现的交互式教学法。
七、媒体资源：
希沃5白板课件 WPS幻灯片课件 ipad 手机移动终端镜像投屏。
8、教学过程
营口市红旗小学 金亮

教学环节
教师活动
学生行为
设计意图
创设
情境
希沃拖拽游戏：
寻找食物链。进而引出生态系统这一话题.
2、希沃删除游戏：如果这个复杂的食物网中的一个环节断裂，会引起什么现象呢？
引出生态平衡的概念。（板书）
学生用ipad进行拖拽操作，把找到的生物组成食物链。说说它们之间的关系。
找个感兴趣的动物或植物，把它从食物链中去掉，讨论食物网会发生什么变化。
1、设计意图：希沃课件拖拽游戏可以激发学生学习兴趣，巩固学生之前所学的知识食物链。
2、设计意图：希沃删除游戏引导学生进入本课研究主题生态系统和生态平衡。
小结：本环节运用希沃5白板软件制作了两个游戏：寻找食物链（拖拽游戏）、断裂的食物网（删除游戏）内容新颖、直观，利于学生操作和记忆。激发学生学习兴趣，巩固旧知，引出研究主题，一举三得。
探究
新知
学生展示生态瓶：
1）上个月给大家布置了一个任务，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生态瓶。
2）提出问题，引导学生观察、思考、交流。
3）评一评，谁的生物存活的好，谁的生物存活的不好，分析原因。
2、希沃课堂游戏：分
类竞赛游戏，指导学生分组竞赛。
说一说破坏生态平衡的人为因素有哪些解决的办法。
学生展示制作的生态瓶。小组交流、讨论问题：
1）过程中遇到了哪些问题？
说说生态瓶如何模拟生态系统的？
互评，如何保持瓶中的生态平衡。
3、小组游戏：展开分类竞赛。游戏中掌握知识，知道人在食物链中所起的作用。
设计意图：
生态瓶展示环节让学生在实践中对如何使生态系统保持平衡有进一步的了解，让科学学习融入学生生活，让学生切身体会维系生态平衡的重要性。
2、设计意图：
游戏分类竞赛环节激发学生学习兴趣，培养学生保护生态平衡思想意识。
小结：通过做生态瓶，了解到生态系统中食物链的任何一个环节断裂都会影响生态平衡。通过收集资料和游戏竞赛环节，让学生学会对当前普遍存在的生态失衡现象做出判断并分类，参与讨论人类危害环境的行为并一一列举。能够就被破坏生态环境进行分析，提出解决生态失衡的措施。
巩固
应用
阅读课件出示的案例，分小组思考讨论解决方法：
在这里的鹿、狼是什么关系？
如果你是当地官员，你打算怎么做？填记录单。
教师小结：任何一种生物的存在都有其意义，维护生态平衡要选对办法。
2、教学维系生态平衡的途径。
国家行为：建立自然保护区等。
维护生态平衡从
我做起。（多媒体课件展示保护措施。）
各个小组合作得出各自的解决办法。四组活动记录单一起同屏到白板，小组互评，说说哪个小组的办法好，好在哪。预想实施后环境会有哪些改变。
维系生态平衡的途径
学生通过多媒体课件了解到我们国家业已建立了226个自然保护区。
小组汇报各自有哪些维系生态平衡的措施，交流改进的建议。
设计意图： 通过解决具体案例，各组活动记录同时上传、对比、互评，充分体现了现代信息技术支持下的课堂学习强大的交互性、高效性。让学生懂得维系生态平衡有办法，但是破坏快恢复难。
2、设计意图：让学生知道维护生态环境国家一直在努力，引导学生说出从身边做起我们要如何做，真切体会维系生态平衡的重要意义，培养维护生态平衡的思想意识。
小结：通过解决具体案例，让学生们真切体会到维系生态平衡的重要意义，知道人在食物链中的位置和所起的作用，培养维护生态平衡的思想意识。各组之间进行活动记录同时上传、对比、互评，充分体现了现代信息技术支持下的课堂学习强大的交互性、高效性。
课堂总结
1、视频展示地球生态失衡的严重后果
2、思想教育。
学生说说观看视频后的感想和决心。
观看破坏生态平衡视频，给学生以视觉震撼，从心底深刻意识到环境已遭到巨大破坏，维系生态平衡迫在眉睫。
生态平衡

生物 + 环境 —— 生态系统
板书设计 |
数量 + 变化不大——生态平衡
教学反思：
在教学中我精心准备探究实验，让教学内容和实际实验情况鲜活起来。把教学内容变得生动活泼，贴近学生的实际，运用游戏和活动激起学生的学习兴趣，创设问题情境，启发学生利用获取的知识，探究性实验找到解决办法，充分发挥学生的主体地位，使学生学得积极主动。
改变学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。课程中实施探究学习要突出几点：让学生具有强烈的探究欲望；尽可能的为学生提供更多的自主学习的时空；尽可能多的为学生提供表现的机会。
学习时理论与实际生活探究性实验紧密联系。要让学生把所学的知识运用到实际中去。让学生通过本课学习，对如何维系生态平衡有较深认识,知道维系生态平衡的重要性，意识到地球是我们人类的唯一家园。意识到保护环境就是在保护人类自己。