小学3.有趣的食物链教学设计及反思

这是一份小学3.有趣的食物链教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学目标 ，教学重点，教学难点，教学用具，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标 ：
1、知识与技能：
（1）、知道什么是食物链和食物网。
（2）、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
2、过程与方法：
培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和
概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。
3、情感态度与世界观：
向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
二、教学重点:知道生物间存在错综复杂的食物关系。
三、教学难点：学生找、写食物链。
四、教学用具：有关食物链的课件,生物卡片、食物网的记录纸。
五、教学过程：
（一）、导入：
前两节课，我们已经了解了同一栖息地生活着许多不同种类的生物，它们之间会形成哪两种关系？（共生、敌对）对，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？请同学们随我来看几个生物，出示生物图片，你从图上看到了什么生物?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）谁被谁吃呢？（生：蝉被螳螂吃，而螳螂又被黄雀吃。）你还知道类似的成语吗？（生：鹬蚌相争，渔翁得利；大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。）你会根据其中的食物关系给这些“生物”做排队的游戏吗？你为什么这么排？反过来行不？ （板书：蝉 螳螂 黄雀）那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树汁，黄雀会被蛇吃掉。） （板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀 蛇 ……）它们的这种“吃与被吃”的关系可以用简单的图画来表示？科学上统一用箭头来表示生物间“吃与被吃”的关系。箭头指向吃的，意思是说被它吃到肚子里了。（树汁→蝉→螳螂→黄雀）。
师：生物之间普遍存在这种“吃与被吃”的关系。它们像链条一样，把一些生物紧密地联系起来。生物学家把生物之间的食物联系就叫做——食物链（齐读）这节课，我们就来学习有趣的食物链。（板书课题）
（二）、探究活动
1、认识食物链，会写食物链：
师：课件出示稻谷、蚱蜢、青蛙、蛇、鹰这些生物，请同学们写出这几个生物间的食物链。
2、认识食物链的特点及构成：
（1）、自学教材第45页内容，思考以下问题：
A、一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？
B、生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？
C、图中哪些是生产者、消费者和分解者？它们的作用各是什么？
D、如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况呢？
（2）、谈话：下面，请同学们仔细观察这两条食物链，在书写时有什么共同的特点？（生：观察。） 【结合回答，出示食物链的特点: 食物链生物源头是植物，终点是凶猛的动物。中间用箭头连接。】
（3）、谈话：那么位于食物链源头的植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？ 生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。
（4）、生物学家给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。【出示生产者、消费者概念：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。】
（5）、小结:所有的食物链都是从生产者开始,到最凶猛的消费者结束。
（6）、谈话：现在老师又找来一种小生物，请看动画，它可能属于哪一类？（生：观察。） 【出示动画图片:屎壳郎滚粪便的动画。】
（7）、谈话：有人认出来了，它的名字叫屎壳郎。它在干什么呢？（生：推粪球）。它属于刚才提的生产者、消费者吗？能不能划分到这两类中去呢？（生：不能。）
（8）、谈话：那它究竟属于哪一类呢？ 【出示分解者的概念：将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物的生物叫分解者。】
（9）、谈话：你还知道哪些生物也属于分解者呢？能举个例子吗？【出示分解者图片：蘑菇、蚯蚓、霉菌等。】
（10）、谈话：那么分解者在食物链中起什么作用呢？你知道吗？（它能分解生物的残骸和废弃物，怪不得它有个光荣的称号叫——大自然的清洁工。）
（11）、谈话：如果没有分解者，我们这个世界将会怎样？（生：谈感想。）【如果生物界中没有了分解者，复杂的有机物将无法分解成简单的无机物，也就没有了供绿色植物利用而再制造的有机物，食物链将会破坏，生产者、消费者会灭绝。】
（12）、小结：食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色，缺一不可。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。
3、巩固练习：
哪些生物是属于生产者，哪些生物属于消费者，哪些生物属于分解者呢？【出示图片】 同桌互相讨论，汇报答案。你这样分的依据是什么？
4、学习食物网：
（1）、在一块庄稼地里生活着这样一些生物，它们之间就有着复杂的食物联系， 【出示图片】 你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？
（2）、学生小组交流汇报：
请拿出桌上记录纸找食物链，前后4人一小组讨论，比一比，哪个小组找的食物链最多，并写在记录纸的下面。 注意：组长分工明确，小组成员共同讨论，一名学生负责记录。小组汇报讨论结果.（生：一名学生上台板书。）还有没有其他食物链了？进行补充。
（3）、老师把它用图的形式画了出来，大家观察一下,这么多条食物链纵横交叉在一起，你们觉得像什么?（生：食物网。） 【出示食物网概念：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链成了一张复杂的食物网。】
（4）、谈话：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？（生：食物网不存在。）
（5）、师小结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网，每种生物在生态系统都充当着重要角色。破坏食物链和食物网的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。自然界正是这些有趣的食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。
（三）、拓展延伸 ：
1、讨论：如果农民在地里大量喷洒农药，场景中会发生什么情况？（出示下图）【其实，人类与大自然也通过食物链和更复杂的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物，大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网，大量地使用农药，排放的废水，废气，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。】
2、欣赏：
引导学生观看《有趣的食物链》视频：
（）
3、总结：为了人类的生存和发展，我们必须保护生态系统的什么？人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？下节课我们接着学习。
板书设计： 有趣的食物链

树汁 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀
（生产者） （消费者） 分解者
稻谷 → 蚱蜢 →青蛙 → 蛇 → 鹰