2020-2021学年1.各种各样的能量教学设计及反思

这是一份2020-2021学年1.各种各样的能量教学设计及反思，共5页。


教学目标 ：
1、知道能量的描述性定义------能使物体“工作”或运动的本领
2、知道能量有不同的表现形式
3、知道能量的特点以及对人类和自然界的作用
学情分析 ：
思维方面:六年级学生的思维已经具有了抽象的概念,处于具体向抽象过渡的阶段。学生可以进行逻辑推理或逻辑转换,但思维活动在很大程度上仍然局限于具体的事物。
知识方面:学生在之前通过《光的传播》认识了光,《声音的产生于传播》认识了声音,《热现象》中认识了热,《简单电路》中认识了电,以及《磁现象》中认识了磁。光、声音、热、电和磁都是能量的表现形式,这些为学生本节课的学习打下了基础。
探究技能方面:六年级的学生已经初步具备了提出问题、观察、实验、初步分析等能力,能围绕现象提出自己感兴趣的问题,比如能量的大小可能与物体被弹开的距离远近有关。
情感态度与价值观方面:学生对与能量有关的生活现象很感兴趣,他们乐于通过动手实验展开研究,所以本节课从学生的兴趣出发,让学生结合实验进行探索研究,。
重点难点 ：
1、理解能量可以使物体运动或”工作”
2、知道能量的特点、作用以及不同的表现形式
教学过程 ：
【导入】直接揭题
1.播放课件“本单元的小诗歌”——“我相信一定是有什么,托起风筝在蓝天自由飞翔。我相信,一定是有什么,让水车在河边吱呀呀地歌唱。我相信,一定是有什么,让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。……我要用智慧的大脑,寻找这背后的神奇……”
2.师问:“你们知道是什么让风筝飞翔吗?”“什么让水车吱呀呀地歌唱?”“什么让向日葵微笑呢?”(依次出现投影:图片)
3.生答:风、水、太阳。
4.再出现各种图片:它们又是依靠什么“工作”或运动的呢?
5.生答。
6.师小结:像这样能使物体“工作”或运动的本领叫能量。风有风能,水有水能,太阳有太阳能。你还知道哪些能量的名称?师相机板书。
【讲授】认识能量
讨论各种能量的作用。
1.师述:我们生活中存在着这么多种能量,它们都有什么作用呢?
2.讨论后回答(看哪个小组说得多)
(2) 出示课件:课文中的插图(逐次出示)。
(3) 学生回答:
a、 太阳光可以使植物生长,还能用来发电,还能使热水器里的水变热,能把衣服晒干……
b、热能可以将水烧开,还能发电,能把饭煮熟,能给我们取暖……
c、电能可以使电灯发亮,还能使电动机转动,使电视机出图像,使电瓶车跑起来……
d、食物中的化学能可以使我们的身体“工作”,还能使我有力气踢球……
e、水能可以使水车转动,可以发电,可以冲洗车辆……
f、声能可以使纸片振动,还能使水面泛波……
g、风能……
3、师小结:太阳能可以发电、晒衣服,热能可以煮饭、烧水,电能可以使家用电器“工作”,化学能可以使我们的身体“工作”,一句话能量可以使物体运动。可以说,我们生活中处处离不开能量,如果没有能量,人类和自然界的一切活动都将停止。
【活动】能量大小与物体运动的关系
1. 过渡:那么能量的大小会影响物体运动吗?它们之间到底有什么样的关系呢?大家想不想知道?那么我们就用这“火箭发射”的实验进行探究一下。
2. 教师演示:这是“火箭发射器”,橡皮筋拉伸后产生一定的能量,然后把橡筋猛地一松,火箭会弹出去,这个能量的大小与“火箭”发射的高度有何关系?
3. 猜测:橡筋能量越大,火箭发射的高度越高。
4. 讨论方案:怎样才能使橡筋能量变大?
生:把橡筋拉长一些。
师:老师为了方便大家测量,在吸管上标上了刻度,(边说边演示)拉得越长,刻度越大。
师:这是个对比实验,那么在实验的过程中应该注意些什么呢?学生讨论,完成实验方案。
5、汇报方案:
生:对比实验应该注意控制变量,只能有一个变量。
师:这里的变量是什么?
生:能量。
师:如何改变?
生:橡筋拉得长、短来改变能量大小。
师:不变量又有哪些呢?
生:火箭以及发射器都不能改变,发射器的位置最好也不改变。
师:火箭和发射器可以保持不变,那么位置应如何不变呢?
生:把发射器的下端与桌面平行,放一点在桌面上,以做支撑,保持不变。
师:还有要注意的吗?
生:还要注意、观察、记录。
师:每个刻度可以发射3次,然后取其平均值,这样更准确一些。
6、开始实验。教师巡视指导。
7、汇报交流。
师生补充、修改。
8、小结:从大家的实验结果中,我们可以发现橡筋拉得越长,也就是能量越大,火箭发射的高度越高,那么其他的物体运动是不是也这样呢?如风越大,风筝就飞得越高,太阳越大,热水器的水就越热……我们有兴趣课后可以做个探究。
板书设计：
各种各样的能量
风能
水能
太阳能
化学能
……