小学科学苏教版六年级下册2.能量的转换教案

这是一份小学科学苏教版六年级下册2.能量的转换教案，共4页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣，探究新知，巩固新知，学以致用，汇报本节课的收获，课后拓展等内容，欢迎下载使用。
教学反思：《能量的转换》是一节观察实验课，我在教学中主要做到了以下几点：
1、充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主实验、思考和玩游戏的时间。
2、面向全体学生，给实验做的慢的小组学生重做的机会，让每个学生都体验到了成功的快乐。
3、记分发挥多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的知识视野。
现代信息技术资源：
必须明确(输入使用的课件、视频、幻灯片、一体机、无线wifi、移动终端等)
单位
教者
科目
科学
课题
能量的转换
课型
新授
课时
第2课时
活动目标
科学知识：
认识不同形式的能量可以相互转换。
知道化学能可以转换成光能和热能。
能制作一个简单的能量转换玩具。
科学探究：
通过实验制作活动，实验演示活动，培养学生实验、制作、观察、分析、归纳能力。
通过各种讨论、交流活动、培养学生的分析与交流表达能力。
情感、态度与价值观：
1、乐于合作，逐步养成学生的科学素养。
2、体会到能量的转换和我们生活之间的密切关系，培养学生关心新事物的精神。
重 点
认识能量可以相互转换
难 点
通过各种讨论、交流活动，培养学生的分析与交流表达的能力。
教 法
观察法、分析法
学 法
小组合作探究法
活动准备
鸿合白板、花生米、细铁丝、软木塞、烧杯、水、三角架、石棉网、扣子、温度计、线绳等
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
一、创设情境，激发兴趣
二、探究新知
三、巩固新知
四、学以致用
五、汇报本节课的收获
六、课后拓展
1、通过上节课的学习，我们知道了能量有各种各样的形式，你知道生活中有哪些能量吗？这些能量有什么作用呢？
2、伸出你的双手搓一搓，看看有什么样的感觉？这是什么能量转换成什么能量？
3、我们都喜欢看电视，打开电视机是什么能转换成什么能呢？
教师小结：其实能量有一个重要的特点：就是它可以从一种形式转换成另一种形式（板书：一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量）
师：那么，今天我们就来共同研究一下能量的转换（板书：能量的转换）
看老师手中的这粒花生米，它有没有能量？什么能量？
如果把这粒花生米燃烧，它的能量将会有怎样的变化呢？
学生猜测：纷纷说出自己的猜测。
那么，怎样才能知道这粒花生米燃烧后的能量到底转换成什么能量了？是不是你猜想的那样呢？
看书中的实验提示，小组内分工进行实验，并填写好实验报告单。
老师把燃烧花生米的总体实验步骤归纳为三点（屏幕出示），指读一下（提示：实验前，先测一下水温，做好记录），下面正式开始你们的科学实验探索。
教师巡视，指导实验。
展示报告单，学生汇报展示。
燃烧花生米
9、教师板书：化学能 光能、热能
共同探讨图片上的实例，看看能量是如何转换的。
屏幕出示：1、交流讨论（小组）
2、小组汇报
3、师出示示意图（屏幕）
自做：飞旋的扣子，并探究其秘密。材料老师给备。
1、谈话
2、根据书中操作提示，学生动手制作
3、分别尝试玩一玩，并探究。
4、组内交流：能量是如何转换的。
5、全班汇报。
6、小结：小玩具中蕴藏着大道理啊!
7、出示练习题
通过本节课的学习，你有什么收获？
以卡通话的形式，把你设计的能量转换过程画出来。 （出示课件）
学生口头回答老师提出的问题。
学生亲自做搓手动作，说出感受。
学生动脑思考后回答。
学生纷纷说出自己的猜测。
组长分工
学生测水温
学生动手实验操作
组内汇报
小组内讨论交流并汇报
小组合作完成操作
交流汇报
学生口头回答
体验分享
板书设计

能量的转换
转换
一种形式的能量 另一种形式的能量
燃烧花生米
化学能 光能、热能
飞旋的扣子：动能 势能
教学过程：（用红颜色作为教学亮点的画线）
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体（资源）
设计意图
一、创设情境，激发兴趣
二、探究新知
三、巩固新知
四、学以致用
五、汇报本节课的收获
六、课后拓展
1、通过上节课的学习，我们知道了能量有各种各样的形式，你知道生活中有哪些能量吗？这些能量有什么作用呢？
2、伸出你的双手搓一搓，看看有什么样的感觉？这是什么能量转换成什么能量？
3、我们都喜欢看电视，打开电视机是什么能转换成什么能呢？
教师小结：其实能量有一个重要的特点：就是它可以从一种形式转换成另一种形式（板书：一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量）
师：那么，今天我们就来共同研究一下能量的转换（板书：能量的转换）
1、看老师手中的这粒花生米，它有没有能量？什么能量？
2、如果把这粒花生米燃烧，它的能量将会有怎样的变化呢？
3、学生猜测：纷纷说出自己的猜测。
4、那么，怎样才能知道这粒花生米燃烧后的能量到底转换成什么能量了？是不是你猜想的那样呢？
5、看书中的实验提示，小组内分工进行实验，并填写好实验报告单。
6、老师把燃烧花生米的总体实验步骤归纳为三点（屏幕出示），指读一下（提示：实验前，先测一下水温，做好记录），下面正式开始你们的科学实验探索。
7、教师巡视，指导实验。
8、展示报告单，学生汇报展示。
9、教师板书：
燃烧花生
化学能 光能、热能
10、你还知道生活中有哪些能量转换的事例？
共同探讨图片上的实例，看看能量是如何转换的。
屏幕出示：1、交流讨论（小组）
2、小组汇报
3、师出示示意图（屏幕）
自做：飞旋的扣子，并探究其秘密。材料老师给备。
1、谈话
2、根据书中操作提示，学生动手制作
3、分别尝试玩一玩，并探究。
4、组内交流：能量是如何转换的。
5、全班汇报。
6、小结：小玩具中蕴藏着大道理啊!
7、出示练习题
通过本节课的学习，你有什么收获？
以卡通话的形式，把你设计的能量转换过程画出来。 （出示课件）
学生口头回答老师提出的问题。
学生动脑思考后回答。
学生亲自做搓手动作，说出感受。
学生动脑思考后回答。
学生纷纷说出自己的猜测。
组长分工
学生测水温
学生动手实验操作
组内汇报
小组内讨论交流并汇报
小组合作完成操作
交流汇报
体验分享
学生口头回答
鸿合白板课件（7－10分钟）
鸿合白板（3－5分钟）
一、六年级学生对能量转换基本上没有科学的清晰的认识，教学是通过身边的生活实例，引导学生认识能量可以转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。
这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程。从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学真谛，这便是真正的科学教育。
这部分是课堂生成的东西，孩子若在前面弄懂了能量转换的概念，能从生活实例中说出什么形式的能量转换成什么形式的能量，那么，这个环节就轻而易举了。这一块体现了“生态课堂”的理念，以生为主，以人为本。而且也是一堂课的精华所在，所以，教师在教学中要注意引导孩子，让他们从多方面去考虑，拓宽他们思维的广度。
让孩子自己动手，这样充分尊重了孩子的意愿，就更能体现以生为本的理念。而且动手制作小玩具时，学生的学习热情再一次被激发。