小学科学苏教版六年级下册2.化石告诉我们什么教学设计

这是一份小学科学苏教版六年级下册2.化石告诉我们什么教学设计，共4页。教案主要包含了谈话导入，习题竞赛，查缺补漏，方法提升，思维训练，知识运用，难点突破，总结归纳，分享交流等内容，欢迎下载使用。

学校
课题
《化石告诉我们什么》
教师姓名
学科（版本）
苏教版科学
章节
第三单元第二课
学时
第一课时
年级
六年级下册
设计理念
小学科学的学习中，有一类知识点集中，没有典型实验探究、没有丰富实物观察的课程，本课就是一个典型的例子。这类的课如果仅以知识点传授为主要目标就过于单一。本课设计上，力求让学生利用所学的知识来训练思维能力，掌握学习方法。我以本课的教学利用微课让学生在课前先学习本课相关的知识，建立前概念，了解什么的化石、化石是怎么形成的，并将自己在预习中所学到知识化成思维导图。在课堂上，先针对知识点发布练习，然后利用IRS系统实时反馈学生做题情况，进行查缺补漏，了解学生对那些知识还没掌握的，教师进一步讲解。之后利用化石辨别活动，先让学生猜测可能的答案，之后进一步引导学生辨别方法，建构化石的概念，提供的资料判断，鼓励学生修正判断，归纳在这个过程中所学到的方法，让抽象的思考过程能呈现出来。让学生不仅夯实知识基础，并学会应用科学的方法解决问题。
教学目标
过程与方法
1. 学会用思维导图的方式归整自己所学习的知识
2.学会处理信息，能根据收集到的资料，掌握判断真假化石的方法。
3.掌握进行逻辑判断的一般方法
知识与技能
1. 知道什么是化石。
2.了解动物化石形成的过程
3.认识化石的价值。
情感、态度与价值观
1.意识到逻辑判断是解决问题的一个重要途径；
2体验科学地进行化石甄别的过程，感受成功的快乐。
解决教学重点难点的措施
教学重点：
懂得什么是化石，了解化石形成的过程
教学难点：
应用所学知识对是否是化石进行判断。
本课主要介绍的就是化石，已经化石的形成，内容看似很简单，但是学生能否深入理解概念，能否学完之后能应用本节课所学的知识，就是一个值得思考的问题。如何实现本课教学重难点突破呢？我采用了以下措施。
措施一：设计“在线导学卡”翻转课堂 ，先学后教，实现课内外融合
基于“潜能在线”学习平台中的“在线导学”功能，设计“课前探究自学卡”。通过可视化技术，清晰展现学习目标。通过导学卡，学生完成的自学任务，了解学生对于重难点的学习情况，同时还可以相互看到同学的解答，进行互评。让学生能在家里学会的知识就在家中完成，课堂对学生存在问题进行有针对性教学，提高课堂效率，注重能力训练。
措施二：制作课程微视频突破重难点，帮助学生完成自学
精心制作本课的微视频，为学生自学提供有力支持，帮助学生突破重难点，另外还提供导学策略支持，促进学生更好的思考。
措施三：基于IRS实时反馈系统了解学习情况，提升思维水平
本课是一节知识传授为主的课，学生通过微视频把知识学会了以后，学习并没有戛然而止，利用IRS实时反馈的系统了解学生的掌握情况，在课堂上对学生自学中还没有掌握的知识进行弥补。另外，利用该系统呈现学生学习过程中才产生的自我变化与对概念的深入了解，促进学生思考得更深入，加深记忆映像、提高思维水平。
措施四：基于搜索资料（百度百科）开展学习，提升学生处理信息能力
学生生活在网络信息时代，六年级学生通过搜索引擎搜索资料的能力已经初步具备，大量的复制资料已经成为学习的常态，但是学生真正需要的是处理信息的能力。本课利用百度百科资料让学生练习并体会如何在大片的资料中找到自己所需要关键信息。
措施五：利用思维导图，提取知识要点，整合知识结构
学生在学习知识的过程中，常常掌握知识以后就遗忘，大多是因为新学的知识没有整理近原有的知识结构中去，而且没有经过充分的思考，没有对信息进行深度加工。利用思维导图可以帮学生对信息进行加工，加深记忆痕迹，并能更好的分享交流。
学习者分析
本册教材的教学对象是小学六年级的学生，在经过多年的学习与信息技术教育，学生已基本掌握一定的推理判断能力及利用网络搜索引擎搜集、处理、运用信息的能力与方法，有一定的组织、协调和合作能力，可在老师的指导下利用网络平台进行一定深度的学习、讨论和探究。可以绘制思维导图，利用思维导图进行学习活动，能用思维导图表达信息。
学生对化石的知识有一定的了解，春游刚去博物馆参观了化石，并知道大部分恐龙模型是根据化石复制出来的，但化石对于绝大多数学生还是个既陌生有充满吸引力的新鲜事物。
活动环节
教师活动预设
学生活动预设
活动意图
媒体功能应用及分析
课前自学
准 备
教师制作微课，并利用网络学习平台“潜能在线.在线导学”设计好本课“课前探究导学卡”，发布微课视频等本课学习资源和自学任务
学生自行在家利用微课视频、ppt等导学卡中提供资源进行学习，提出困惑，相互交流，并绘制预习思维导图
颠覆传统课堂，先学后教，并学会用思维导图建立知识框架。了解学生困惑，更有针对性备课答疑解惑
学生利用网络平台进行学习，学生能够根据自己的程度、步调进行学习，并提出困惑，另外生生互动，协作学习；教师通过网络平台时把握学生自学情况。
一、谈话导入
1、出示春游中游览的古生物园，提问：古生物园里展览的都是什么？ 出示课题：化石
2、展示春游看到的化石，
1.回忆春游，紧随教师思路进入学习主题
2.学生说说对化石的了解。
注重课堂高效学习，，联系学生春游时候参观化石的已有经验，激发学生对化石的兴趣
多媒体平台、课件展示、抢答器抢权来回答
二、习题竞赛，查缺补漏
谈话：刚才，通过同学们的发言，老师知道大家对化石有一定的了解，现在黄老师再考查你们的自学情况啦，大家都准备好了么？
2、教师出示练习
3、教师总结，实时反馈，查缺补漏。
学生准备答题
一位同学代表小组作答，其他同学用遥控器作答
学生相互点评
利用IRS系统实时收集学生作答情况，了解学生知识点缺漏，课堂及时帮助学生弥补缺漏。
利用小组活动形式，活跃课堂气氛。
课件展示题目，利用IRS系统实时收集学生作答情况，了解多少学生哪些知识点有缺漏，课堂及时反馈，修正认知错误。
三、真假化石，引发讨论，深入探究，建构概念。
出示真假化石图片，学生投票，判断是否是化石
提问：什么是化石呢？
3.教师总结
学生使用投票器第一次投票
学生重新建构概念，总结判断化石的规则
通过真假化石的讨论，训练学生逻辑判断的方法，并进一步理解化石的概念。
利用IRS反馈系统了解学生初次感性判断的结果
四、方法提升，思维训练
1．谈话：同学们，我们制定了判断化石的规则，接下来一起来套用下我们制定的规则.
2.把学生第一次和第二次结果对比，提问：是什么是你的选择产生了变化？
3.总结变化产生的原因，提炼思维方法
学生做出判断，(学生判断过程中教师提供百度百科资料供学生阅读参考)利用遥控器再选一次
学生呈现自己思考的过程，提炼思维判断的方法
总结归纳方法，并进行拓展迁移，训练科学思维
利用IRS反馈系统再次收集判断的信息，呈现统计结果，促进学生思考，表达思考修正的过程
五、知识运用，难点突破。
1谈话：同学们，在导学任务中，老师让你们想象身边的某样事物变成化石过程，我看到了很多有意思描述。我选了几个，大家一起来看看。
学生畅想变成化石的过程，观看同学的作品，表达自己的想法
想象、模拟化石形成的过程，这是个有意思的活动，符合这个年龄孩子的特点。使孩子们把化石的形成在大脑中生动化，强化知识刺激。
导学平台提取学生自学成果，多媒体展示，全班分享讨论。
六、总结归纳，分享交流。
1.谈话：同学们，请你们把今天所学到的新知识归整到你预习时候画的思维导图中，说说你的收获。
2.总结全课，谈话：但是化石的知识远不止于此。化石被人们称为“会说话的石头”，那么化石能告诉我们些什么呢？下节课我们一起来探究。

学生把本课所学到的新知识归整到预习时候画的思维导图中，分享收获,学生投票选出最赞的导图分享.
规整知识结构，丰富思维导图。分享交流，总结全课，为下一课时的学习打下基础。
利用ezVisin实物提示机、电子白板辅助学生展示，IRS投票器选择最赞的导图分享。