小学科学苏教版六年级下册2.能量的转换教案设计

这是一份小学科学苏教版六年级下册2.能量的转换教案设计，共4页。教案主要包含了设计概述，教学目标，教学重难点，学情分析，教学策略，教学资源，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、设计概述
本节内容选自苏教版六年级科学下册；本课是学生在对能量及能量形式有了初步的了解后，将引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为他们今后学习物理学最普遍的定量之一——能量守恒定律打下感性认识基础。
本课的主要教学活动有：用点燃的花生米加热适量的水、通过实例描述能量转换的过程、动手做能量转换的玩具、用图文结合的形式设计能量转换图等，让学生在“做”和观察中领会能量的转换。
二、教学目标
知识与技能
了解能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。
知道能量的具体转换过程。
过程与方法
能够学会用模式图、简图等方法来解释能量的转换过程。
学会玩一个简单的能量转换玩具。
情感、态度和价值观
愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短。
体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学知识来改善我们的生活。
三、教学重难点
教学重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
教学难点：能够分析各种形式能量之间是如何相互转换。
四、学情分析
通过平时的观察，发现不少孩子在科学学习中存在几个显著的问题，如：缺乏独立思考的习惯，过于依赖课本；缺乏质疑问难的勇气和习惯，过于被动；缺乏交流合作的意识，导致实验探究过程效益不高等等。同时，我们也看到了六年级的孩子已经有了自己独立思考的能力，所以探究的教学思路恰好也契合了这个阶段学生的心理特点。
五、教学策略
根据学情，本节课的设计采用以探究为核心方式，以质疑、讨论、交流等为主要策略，在教师的启发引导下，学生不断地发现问题、提出问题、解决问题，再发现问题和提出问题……从而，将学生在对各种各样能量形式有了初步的了解后，进一步探究能量之间是如何进行相互转换的，将情感态度与价值观渗透贯穿思维的全程。
六、教学资源
教师资源：自制PPT课件、教学视频、花生米、酒精灯、数字温度计、烧杯、火柴和支架等器材。
学生资源：A4纸、纽扣、细线等
七、教学过程
（一）导入新课——初步认识能量转换
1、谈话：上课前有点紧张，我们先摩拳擦掌一下，你有什么样的感觉？（发热）物体发热就具有热能，那热能是从哪里来的呢？（摩擦手产生的）我们手来往摩擦也就是在运动，具有动能。那动能和热能有没有关联呢？
2、（观看视频）提问：我们看一个自动跳蛙，跳蛙的动能是从哪里来的呢？弹簧的能量可以叫做弹力势能，那青蛙的动能和弹性势能有没有关联呢？什么关联？（动能是从弹性势能中来的）
3、总结：生活中有很多这样的例子，具有不同形式的能量有着很密切的联系。
【设计意图：通过活动体验和视频等方式来调动学生的前概念，让学生初步了解能量之间是可以相互转换的，为后面的学生做了铺垫。】
演示实验——探究能量如何转换
谈话：生活中还有各种各样的能量形式，它们之间有什么关联，下面我们通过一个小实验来看看。
演示实验：用蜡烛点燃花生米，并用燃烧的花生米去加热水的小实验，了解能量之间的转换关系。（用展示台展示电子温度计的读数。）
（1）提问：花生米本身具有什么能量？（化学能）
（2）研讨：对比加热前后的水温的变化，说一说这一过程水的热能是从哪里来的？（花生米的热能传递而来的）
（3）追问：花生米的热能又是从哪里来的呢？（化学能转换而来）
3、总结：能量不仅可以以各种形式存在，而且还可以从一种形式转换成另一种形式，或者从一个物体转移到其他物体上。今天我们就来研究能量的转换。（板书课题）
【设计意图：科学来源于生活，科学知识的形成不是孤立的，而是与我们生活是密切相关的。用蜡烛点燃花生米，并用燃烧的花生米去加热水的实验，没有采用学生的分组实验，而是采用教师的演示实验。目的是让学生去观察教师操作的规范，培养学生严谨的科学态度和精神。教师的一切成效必须反映在学生的变化中，让学生能够把模糊渐渐清晰化，将学生已有的认知结构与新的认知进行有意义的联系起来，这也是探究性学习的目的所在。】
（三）体验提炼——分析能量转换过程
1、谈话：用ppt出示P56页的制作说明，教师边演示，边讲解给学生听。
2、让学生们按要求玩能量转换玩具。
3、学生分组活动，填写活动记录单1，师巡视指导。
4、学生们展示自己成功的玩具，并说说其中能量的转换过程。
5、出示一些生活中能量转换图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。
6、学生观察并描述。(教师规范学生的描述：如光能转换为热能、太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式描述）。
7、提问：你们还知道生活中有哪些例子可以说明能量是可以相互转换的，并说说它们之间是怎么进行转换的。
8、交流总结
【设计意图：让学习在游戏中学习科学，通过亲身的动手操作感受能量的转换过程。不仅培养了学生的动手操作能力，而且还让学习发现科学的学习过程中是充满乐趣的。学生是在“做”中学，在玩中感受到科学的魅力。让学生联系生活，并试着解释其中的能量转换过程。这个过程不仅是丰富学生认识能量转换的方式，而且也是检验学生掌握这一节知识的程度。旨在提高学生学以致用的能力，培养学生分析问题的能力。】
（四）总结拓展——设计能量转换装置
1、播放利用新能源的视频，交流能量装换的过程
2、谈话：现在的社会提倡低碳环保，节约能源，请你以图文结合的形式设计一款节能装置，并说一说具体的能量装换过程。
3、小组讨论交流，并画能量转换图。
4、小组汇报，师生点评。
【设计意图：通过视频来学生了解生活中的节约能源的一些具体做法。让学生设计一款节能装置，并通过图文结合的方式进行设计。这是在学生理解了能量装换的基础上进行的，是对前面学生的一个巩固和检验，同时也让学生意识到了科学可以服务于生活，培养学生创新思维能力。】
七、板书设计
能量的转换

点燃 加热
花生米 化学能 热能 水（温度上升）
转换 传递

转 风 响
势能 动能 风能 声能
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