小学科学苏教版六年级下册3.寻找遗传与变异的秘密教案

这是一份小学科学苏教版六年级下册3.寻找遗传与变异的秘密教案，共7页。教案主要包含了科学教学理论指导，教学内容分析，学情分析，教学目标，教学准备，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
探究学习是小学科学教学的方式，也是科学教学的目标，是为了达到一定的教学目的，在教师的指导下学生自主建构知识、经验的活动或过程，探究学习具有指导性、建构性、自主性、协同性这四个基本特征，强调主客体的相互作用与手、脑有机结合，教师在科学教学过程中，不能把现成的结论直接呈现给学生，而是尽量设置问题情境，激发学生的自主探究。探究既可贯穿在整个教学过程中，也可以在某个知识点进行，并不一定非要遵循传统典型探究程序，也可以只有探究的某些成分或阶段。
教材是教学的素材，强调用教材教而非教教材，有时教材只是为教师提供一个教学内容的方向，提供一个教学的主题，具体的教学内容和教学流程需要教师有创造性地组织和开发。虽然科学教学内容中的结论都是前辈科学家所发现和证明的结论，但小学生学习这些科学结论的过程仍应以发现式探究为主，教师需要把静态地讲解科学结论转变成引导学生关注科学结论的发现过程，把课堂教学活动设计成一个个发现式的教学过程。
二、教学内容分析：
《寻找遗传和变异的秘密》是小学六年级下册《遗传和变异》单元的最后一课，旨在指导学生在学习《我像谁》、《变异》之后，进一步研究引起遗传和变异的物质到底是什么，指导学生认识生物细胞中的染色体和基因，以及由染色体和基因引起的物质遗传和变异现象，从而认识引起遗传和变异的秘密到底是什么，激起学生探究生命科学的兴趣，体会到生命科学的神奇和生命的伟大。
对于染色体和基因的生物学解释有一定的复杂性，要建立其完整的科学概念需要一定的生物学基础，一般也是在高中阶段才进行学习，对于六年级的小学生来说不需要也无法进行那样专业化的学习，只要了解染色体和基因对遗传和变异现象的影响就可以了，所以在本课教学中，我先指导学生认识由父亲的精子和母亲的卵细胞结合成受精卵，同时各自提供一半的染色体，组成了完整的23对染色体，指导学生探究父母双方染色本对孩子性别的影响，在染色体的基础上向学生介绍影响遗传和变异的基本单位——基因，父母各自提供一半的基因再两两结合成一对对完整的基因组合，通过分解和重组父母的基因，认识到由父母提供的基因会组合成不同的情况，正是由于父母给孩子提供的基因在重新组合后引起了遗传和变异现象。
三、学情分析：
六年级的学生经过近三年的科学学习，对科学探究教学和学习的模式已有一定的了解，具有学习简单生物知识内容的经验基础，学生对生命科学的关注由来已久，从五年级的《动物怎样繁殖后代》、《我是怎样出生的》到六年级的《生物的遗传现象》、《生物的变异现象》，学生对生命现象的目光逐渐聚焦在自己身上，随着生理和心理的成长，六年级的学生的自我意识日益觉醒，每个孩子都迫切想要了解关于自身生命的起因和发展走向。

四、教学目标：
知识与技能：
（1）指导学生认识染色体和基因。
（2）指导学生认识染色体和基因对人体遗传和变异的影响。
过程与方法：
（1）通过学生对基因进行排列和组合，理解遗传和变异现象。
（2）能够设计基因分解和组合实验，了解隔代遗传和变异。
情感与态度
通过本课的学习使学生以生命科学产生兴趣，对生命产生敬畏。
教学重点：指导学生对染色体和进行分解与组合，理解父母对自己性别的影响。
教学难点：指导学生认识显性基因与隐性基因对人体某一性状的影响。
六、教学准备：
1、教师准备：多媒体课件（含有人物图像、染色体图像、基因知识资料）。
2、学生分组材料：染色体图像、男性第23对染色体符号（XY）、女性第23对染色体符号（XX）、基因知识资料。
教学过程：
一、导入
1、出示孩子和父母图片，让学生寻找父母及孩子。
（1）师：老师这有一些大人和小孩的照片，看一看，照片里的人认不认识？
（2）提问：下面哪个是他的孩子？为什么你会这么认为？
（3）学生说出理由
2、谈话：孩子和父母之间有一些比较像的地方，这种现象在科学上称为遗传。
3、寻找孩子与父母不像的地方？
4、谈话：孩子和父母不可能长得一模一样，总有一些不像的地方，这种现象称为变异。
5、思考：你身上有没有遗传或者变异的现象？
6、揭示课题：那到底是什么引起了遗传和变异呢？遗传和变异和什么有关系呢？今天我们就来学习《寻找遗传和变异的秘密》。
【说明】课堂教学一开始出示三个孩子和父母的照片，让学生通过观察进行正
确匹配，完成对学习遗传和变异有关内容的回顾和总结，自然地引出遗传、
变异和什么有关的问题，提出的本课的研究目标和课题。
二、认识染色体
1、思考：我们每个人都是自己的父母所生，最初我们在母亲体内是什么？学生
2、谈话：我们每个人最初只是一个细胞，这个细胞叫受精卵。
3、提问：这个受精卵是怎么形成的？
4、谈话：这个受精卵一半来自父亲的精子，另一半来自母亲的卵细胞，是这两者结合而成的，那你知不知道这些细胞里面有些什么东西呢？
5、谈话：大家有没有吃过桃子？把桃肉吃掉了里面有什么？桃子里有一个桃核，这几种细胞里也有一个核，称为细胞核，引起遗传和变异的物质就在细胞核里，这种物质叫做叫做染色体。
6、出示染色体图片，分组观察：染色体是什么样子的？有多少染色体？
7、小结：染色体是成对出现的，一般人体细胞中的染色体都是23对。
8、思考：受精卵中染色体是从哪里来的？精子和卵细胞中的染色体各有多少？
9、教师小结：精子和卵细胞比较特殊，各自只有一半的染色体，各自一半的染色体在受精卵中又结合成23对。
10、思考：你的23对染色体分别是从哪来。
【说明】染色体是基因的载体，教师通过由外及内的层层深入，引导学生认识人类生命体的起源和结构，发现承载引起遗传和变异物质的染色体就在细胞核内，通过简单的逻辑推理发现两种生殖细胞中只有一半的染色体，结合成受精卵后会组成完整的23对染色体，让学生体会生命科学的奇妙。
三、认识染色体对人性别的影响
1、谈话：父母各自提供一半的染色体给我们，所以你体内的每一对染色体，一半来自于你的父亲，另一半来自于你的母亲。
2、介绍：染色体可以决定每个人的方方面面，包括皮肤颜色、耳垂、甚至是你的性别，性别就是由第23对染色体决定的。
3、指导学生认识男性的第23对染色体符号是XY，女性的第23对染色体符号是xx。
4、思考：你为什么是男的？你为什么是女的，和你父母的第23对染色体有没有关系？
5、活动：父母对孩子性别的影响实验。
6、思考：你觉得生男生女和谁的关系大一点？
【说明】第23对染色体可以决定人体的性别，在这个环节教师让学生分组进行探究父母的染色体对孩子的性别有何关系，学生在对父母的染色体进行分解组合的过程中认识父母对自己生理上的影响，使学生进一步体会生命世界的神奇，对创造自己生命的父母产生感恩之心。
四、基因介绍
1、提问：性别是由第23对染色体决定的，那你的眼皮是双是单由哪对染色体决定的？
2、学生猜测？
3、教师介绍：其实染色体还不是遗传和变异的最小单位，能决定遗传和变异的物质是染色体上的基因。
4、思考：你体内的基因来自哪里。
5、谈话：父母各自提供一半染色体的同时，也各自提供了一半的基因，你的每一对基因，一半来自父亲，另一半来自母亲。一对基因决定你某一方面的特征。
6、思考：如果这个A基因代表双眼皮，基因a代表单眼皮，那你到底是双眼皮还是单眼皮？
7、资料阅读，学生了解性状、显性基因和隐性基因。
8、思考：如果父亲的眼皮基因是Aa，母亲的基因是Aa？
9、学生分组分析，上台演示讲解。
10、思考：是什么引起了遗传和变异。
11、师生总结：父母各自提供了一半的基因，正是提供的基因不同的组合造成了遗传和变异的现象。
【说明】基因是决定遗传和变异的决定因素，它就在染色体里面，基因和染色
体一样，一半来自父亲，一半来自母亲，有了上个环节染色体的分解组合的探
究经验，教师在这里安排学生从父母某一性状的基因出发，通过让学生对父母
基因的分解与组合，探究出孩子可能出现的基因和性状的情况，认识到引起遗
传和变异的真正原因。
五、拓展延伸
思考：是什么原因造成了隔代遗传。
特色简析：
通过前两课的学习，学生对物物的遗传和变异都有了一定的认识与理解，
只是遗传和变异相关知识的科学性较强，真正理解需要具备一定的知识背景，在本课的教学中，教师选择学生最熟悉的自身和家庭成员间的遗传变异现象，通过一些浅显的生物知识，贯穿两条探究主线，一条是由受精卵、细胞核、染色体、基因组成的生物内部的物质主线，由外及内的层层深入，一步步研究引起遗传和变异的物质到底是什么，另一条是受精卵由精子和卵细胞结合而成;受精卵中的卵色体父母各自提供一半;每对基因中的一半各自来源于父母这样的逻辑主线，由这两条主线在整个教学过程中交替螺旋式的向前推进，使得本课的教学流程就像染色体中的DNA一样呈现双螺旋结构。
本课的教学还可以适当渗透有关生命的人文教育，让学生通过本课的学习之后谈谈对父母创造自己的生命体的感想，使学生能够感悟生命、敬畏生命、尊重生命，从而能够正确地对等自己和自然界的其它生命体。
板书设计：
寻找遗传和变异的秘密
母亲：卵细胞
父亲：精子
显性
XY
基因
染色体
受精卵
隐性
XX
23对
学生记录单：
父亲：A a
性状：
孩子：
母亲：A a