苏教版六年级下册3.能源教案设计
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六年级
教科书版本及章节
苏教版六年级科学下册第五单元
学习领域/模块
第3课《能源》
课时教学设计
课题
3、能源
课型
新授课章/单元复习课□专题复习课□ 习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
教学内容分析
本课从学生已不陌生的能量入手,通过寻找能量从哪儿来?引出能源话题,进而了解能源的基本概况,介绍不可再生性能源和可再生性能源,并引导学生通过动手制作,进一步认识利用可再生性能源的重要性和可行性。
教学内容有两个部分:第一部分,初步认识能源。通过列出家用能量的清单,感受能量在人类生活中的重要作用。介绍能源基本情况,指出能源可分为不可再生性能源和可再生性能源。
第二部分,了解不可再生性能源的危机,体验可再生性能源的作用。
学习者分析
学生对矿物能源的形成、优缺点缺乏必要的了解,对可再生性能源的特点、使用情况有限。
学习目标确定
知道能源对人类日常生活和工农业生产的重要重要。
知道能源可分为不可再生性能源和可再生性能源。
知道可再生性能源的重要性。
能够制作太阳能灶、小水轮等模型装置。
知道不可再生性能源面临的危机。
学习重点难点
重点:了解能源在人日常生活和工农业生产中应用的基本概况。
难点:做太阳能灶时将铝箔平整地贴在碗壁内。
学习评价设计
概念发展:
层次1:知道能源分为不可再生性能源和可再生性能源。
层次2:可以区分不可再生性能源和可再生性能源,但不能延伸应用。
层次3:可以区分不可再生性能源和可再生性能源,且能灵活应用。。
探究能力
层次1:知道不可再生性能源面临的危机,可利用可再生性能源。
层次2:看得懂统计图,会制作太阳能灶、小水轮等模型装置但不能解释说明。
层次3:看得懂统计图,会制作太阳能灶、小水轮等模型装置且能解释说明。
教学准备
教师:多媒体课件、学习任务单、水及水槽
学生:完成的前置性学习任务单、小制作太阳能灶和小水轮作品
7.学习活动设计
环节一:课 前 3 分 钟
教师活动 1
巡视前置性作业完成情况
师生问好
学生活动 1(值周组长主持)
①摆放学习用品
②宣布学习内容、齐读学习目标
③交流前置性作业
活动意图说明:培养组长的主持能力、组员的自学互学能力,增强小组的互助意识。
环节二:引入课题
教师活动 2
1、出示P57的图片提问:
①、家中每个序号标注的是什么物品?
②、这些物品都利用了哪些能量?
③、这些能量都是由什么物质提供的?
2、引入课题(讲解):像太阳、煤、柴、天然气、液化气、流水、风、原子核、等能够提供能量的物质,叫能源。
板书课题《能源》
学生活动 2
展示解说自己的前置性学习单。
齐读能源的概念
活动意图说明: 从学生已不陌生的能量入手,通过寻找能量从哪儿来?引出能源话题
环节三:能源的分类
教师活动 3
出示问题(一)
①、家中和工农业生产中使用的能量大部分来自_____、_____、_______等矿物燃料,它们是___________,因此被称为_______________。
②、讲解什么是不可再生性能源。
出示问题(二)
①还有一些能源是_________的,如_______、____、______、等,它们被称为可再生性能源。
②、讲解什么是可再生性能源。
学生活动 3
阅读P57最后自然段,回答老师提出的问题。
齐读不可再生性能源、可再生性能源的概念。
活动意图说明: 了解能源的基本概况,知道能源依据是否可再生可分为不可再生性能源和可再生性能源,并能区分不可再生性能源和可再生性能源。
环节四:能源的消耗状况
教师活动 4
课件出示问题
在人们日常生活和工业生产所需要的总能量中,____所占的比重相当大,而这些能源要经过________年代才能形成。但是,随着人类对能源需求的日益增加,这些_________能源的消耗速度____,并面临着___的危险。
2、课件出示:世界与中国能源枯竭时间对比图、能源消耗比例图,提出讨论话题---这些资料对你有什么启示?
学生活动 4
阅读P58第一自然段,回答老师提出的问题。
小组内讨论从世界与中国能源枯竭时间对比图、能源消耗比例图中受到的启示。
汇报讨论结果、班级交流质疑。
齐读启示
活动意图说明:通过讨论让学生认识到可用矿物能源的严峻形势,中国并不是一个能源富裕的国家,我们要节能降耗,充分利用可再生性能源,并开发应用新能源。
环节五:学习利用可再生性能源
教师活动 5
观摩点评学生的作品:①太阳能灶 ②小水轮
提问:通过小制作你对可再生性能源有什么看法?
学生活动 5
展示解说自己的作品
谈谈对可再生性能源的看法
活动意图说明:引导学生通过动手制作,进一步认识利用可再生性能源的重要性和可行性。
环节六:课堂小结
教师活动 6
提问:这节课你有什么收获和遗憾?
宣布下课
学生活动 6
……
说自己的收获
师生再见
活动意图说明:通过谈收获和遗憾,让学生反思自己的学习行为和效果,以便后续的改进。
煤
8、板书设计
石油
天然气
不可再生性能源
原子核能
(不可再生,面临枯竭)
……
太阳能
能源
水能
可再生性能源
(能够提供能量的物质)
风能
(可再生,用之不竭)
生物质能
……
地热能
9、作业设计
(一)填空:
1、我们把能产生( )的物品称为能源。
2、家中和工农业生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、天然气等矿物燃料,它们是( )的,因此被称为( ),还有一些能源是( )的,如太阳能、风能、水能等,它们被称为( )。
3、列举两个利用可再生能源的实例:( )、( )。
(二)选择
1、( )都属于不可再生能源,( )都属于可再生能源
A 煤、石油、天热气 B 太阳能、风能、水能
C 风能、水能、煤炭 D 石油、太阳能、煤炭
2、人们现在消耗的能源中( )的比例最大
A 矿物燃料 B 可再生性能源 C 核能 D木材
(三)判断
1、燃气灶使用的能源属于可再生能源。( )
2、能源可分为不可再生能源和可再生能源。( )
3、随着人类对能源需求的日益增加,不可再生性能源面临着枯竭的危险,所以要节能降耗,充分利用可再生性能源,并开发应用新能源。。( )
4、煤、石油、天热气这些矿物能源都是取之不尽,用之不竭的能源。( )
5、风能只能造成灾害不能被我们利用。( )
6、中国地大物博能源可任意使用。( )
7、矿物能源是不可再生能源。( )
活动意图说明:通过练习,检测学生对所学知识的记忆、理解、运用情况。
10.教学反思
在以前的学习中,虽然提到的能源不少,但什么是能源?与能量有什么关系?学生就不一定清楚。所以我从学生熟知的能量入手,讲解能源的概念引入课题,就显得水到渠成。
为什么说不可再生性能源是不可再生的,学生并不能深入理解,因为对煤石油天热气的形成缺乏必要的了解。同时对可再生性能源和不可再生性能源的优缺点也是模糊的,所以上课时我特意补充了这部分内容。
太阳能灶、小水轮的制作既是对学生动手能力的培养,更重要的是通过制作让学生明白,我们可以制造工具,把环保的可再生性能源充分的利用起来,解决不可再生性能源的危机。所以我让学生展示自己的作品,讲明其作用,并谈谈对可再生性能源的认识也算是一种爱国教育吧!
前置性学习任务单
任务一:看教材P57情景图填空
①是_________,利用了 _____ 能;
②是_________,利用了 _____ 能。
③是_________,利用了 _____ 能;
④是_________,利用了 _____ 能
⑤是_________,利用了 _____ 能;
⑥是_________,利用了 _____ 能
⑦是_________,利用了 _____ 能;
⑧是_________,利用了 _____ 能;
⑨是_________,利用了 _____ 能;
⑩是_________,利用了 _____ 能;
任务二:阅读教材P57最后一自然段填空
①家中和工农业生产中使用的能量大部分来自_____、_____、_______等矿物燃料,它们是___________,因此被称为_______________。
②还有一些能源是_________的,如_______、____、______、等,它们被称为可再生性能源。
任务三:阅读教材P58第一自然段和两个统计图填空
①在人们日常生活和工业生产所需要的总能量中,________所占的比重相当大,而这些能源要经过________年代才能形成。但是,随着人类对能源需求的日益增加,这些_________能源的消耗速度____,并面临着___的危险。
②从世界与中国能源枯竭时间对比图可以看出煤、石油、天热气,中国要比世界枯竭的时间还要______。对此你有什么启示?
③从能源消耗比例图可以看出________消耗最多,________
利用率很低。对此你有什么启示?
任务四:
阅读教材P58最后一自然段和P59的内容与小组成员合作
1、制作一个太阳能灶,并能讲解制作方法,利用了什么能工作?
2、制作一个小水轮,并能讲解制作方法,利用了什么能工作?
3、你对这类能源有什么看法?
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