苏教版六年级下册1.消失了的恐龙教学设计

这是一份苏教版六年级下册1.消失了的恐龙教学设计，共3页。教案主要包含了交流导入，自主学习，合作，演练，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

科学6年级下册3单元
1、消失了的恐龙
教
学
目
标
知识技能
1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。
过程方法
搜集资料---自学课本---观看视频---合理想象---拓展延伸
情感态度价值观
知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。
重点
难点
重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。了解恐龙化石从被发现到被还原成骨架的过程
难点：知道恐龙化石在科学研究中具有的重要价值。
教学
准备
教师
多媒体课件
学生
收集和查阅关于恐龙的文字、图片以及模型。
教
材
分
析
本课是苏教版《科学》教材六年级下册第三单元《进化》的第1课，属于《科学课程标准》“生物与环境”中的“进化”这一内容体系。
本课是按照“交流恐龙资料——了解化石的发现过程和作用——研究化石模型”的活动顺序编写的，教学内容共分为三个部分： 第一部分是通过让学生针对课题自问自答或他答的形式了解学生的前概念；第二部分是通过观看文字、图片、录像等资料，知道恐龙化石的发现及还原过程；第三部分是让学生研究恐龙化石的模型，根据恐龙化石展开合理的推测与想象，体验恐龙化石对科学研究的重大意义，激发学生探究恐龙奥秘的持久兴趣。
学
情
分
析
1、学生研究恐龙的兴趣高，但水平较低，头脑中虽有一系列的疑问，却又未曾深究其原因，通常表现为只对现象感兴趣。
2、学生对恐龙知识的了解比较零乱，缺乏系统，他们很难对问题做出科学合理的解释。
3、本课的教学，学生获取知识信息的渠道较多（书本、画报、网络等）因此，可以就一些内容让学生进行自学。
教学主题图
提出问题— 说明事实：发现骨骼还原——加深认识：从骨骼到模型— 拓展引伸：从课内到课外
板
书
设
计
消失了的恐龙
恐龙 化石 恐龙

价值?

教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、交流导入
二、自主学习：（了解恐龙化石的发现与作用）
三、合作
推测：
（根据恐龙化石图片展开合理的想象与推测）
四、演练
五、拓展延伸
1、 板书恐龙，关于恐龙，你了解多少？请大家参阅课本24页，和收集的资料进行汇报交流一下，看看你能知道多少。
师相机板书课题。播放恐龙视频。
2、刚才我们看到的都是恐龙的图片、模型，谁见过真正的恐龙？
今天，我们一起来研究《消失了的恐龙》，看到课题，你想研究哪些问题？
1、提问：关于恐龙化石，你们又知道哪些信息？
2、谈话：大家说出了不少也说对了不少，在我们的课本中，有比较全面系统的介绍，请大家打开课本25页，根据导学检测题进行自学。
3、对有歧义的地方教师予以订正。
4、恐龙化石的成功还原，离不开谁的辛勤劳动？
4、那么想不想更深切的感受一下恐龙化石被科学家挖掘、清理和还原的过程？
5、播放视频
6、看完视频，你有什么感受？
化石骨架拼接好后，科学家们又研究猜测出了它们的皮肤，活动，饮食，繁殖等，将一只只活灵活现的恐龙展现在我们面前。下来你就当一回科学家猜一猜，它们都是些什么恐龙。
1、 课件出示：
（学生讨论完一个再出现下一个）
请大家看化石猜猜它们各是什么恐龙？你猜测的依据是什么？
2、谈话：大家的推测与想象真了不起，都快赶上真正的科学家了。下面我们再来观察下面的图片。
3、那么你们能把它们相对应的化石模型找到吗？
4、轻松过后，综合思考一个深层次的问题：恐龙化石在科学研究中有哪些作用？发掘还原恐龙化石有何重要价值？
这节课我们暂时研究到这儿，不知你掌握了多少知识，现在检验一下大家，请看白板，思考问题。
不知不觉一节课就要结束了，但消失的恐龙带给我们的思考却还有很多很多。
（出示课件：恐龙灭绝带给我们人类的思考。）
配课件解说词[地球存在已有46亿年，恐龙于2亿3千万年到6500万年前雄霸地球，但无论它们怎样凶霸，最终还是突然消失了，今天，我们人类取代了恐龙，成为地球霸主。回望历史，不管恐龙是何种原因灭绝，当中都有一个很重要的原因-------那就是当时的环境不再适应恐龙的生存，那么就请大家在课后找找恐龙消失的原因。
学生根据课前收集的资料以及自己的前概念简单解决一部分问题
自由提问：
1、恐龙是怎么消失的？
2、恐龙是什么动物？
3、恐龙已经消失了，我们今天在影视频道里看到恐龙的样子是根据什么得来的呢？
……
学生自由回答
学生自学，自学的基础上独立完成检测题。
以小组交流检测题答案。
（科学家）
学生观看视频
自由谈感受

以个人或小组为单位：根据恐龙化石图片展开合理的推测和想象。
欣赏被科学家还原出来的各种恐龙化石图片。
连线，小组交流连线依据
学生以小组讨论，然后派代表汇报。
提问学生，大家评价。
【设计意图：学生对于恐龙的世界并非是一无所知的，此环节设计以学生对恐龙已有的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台，帮助他们梳理零散的知识。】
【设计意图：学生通过课前对恐龙图片、模型的观察，对影片的观赏，他们头脑中对这些“恐龙”的来历已经有了疑问，这时组织学生就恐龙化石这一问题展开讨论，既反映出了学生的疑问，同时也引发出下一部分的教学内容，引发了学生对“恐龙”的理性思考，起着承上启下的作用。】
【设计意图：用多媒体这种图文并茂的形式展示相关学习内容，不仅有效避免教师直接讲授时的枯燥，同时也极大的激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学活动的有效性。在学生看完多媒体介绍后，让他们说说自己内心的真实想法，目的在于让学生意识到现在的人们对恐龙的认识和了解是源于科学家的不断发掘和研究，是源于对化石的研究，为下一课教学奠定基础。同时也体会到科学家工作的辛劳与艰辛，受到情感上的震撼。】
（充分发挥小组作用，力求答案的全面与完善。）
【设计意图】学科学不止在课堂，让学生带着问题到大然中，到书中继续探索，去发现更多的秘密。