人教部编版七年级下册18 紫藤萝瀑布教学设计

这是一份人教部编版七年级下册18 紫藤萝瀑布教学设计，共5页。教案主要包含了新课导入，自主预习，合作探究，课堂小结，练习设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
知识与能力
1．理解并积累“矜持、孱头、猥琐、灼灼、苦涩”等词语。
2．有感情地诵读课文，了解作者、写作背景，从整体感知课文内容。
3．学习作者抓住事物特征进行细致描绘的写作手法，以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
过程与方法
1．展示课件，引导学生了解作者的相关信息以及这篇文章的写作背景。
2．通过理解重点句段的深刻含义，把握文章表达的情感，并在交流互动中深化理解。
情感态度与价值观
了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。知道对理想和幸福的追求的重要性，树立坚定的理想信念。
重点难点
教学重点
了解作者及作品情况，理解重点句段的深刻含义，把握文章表达的情感。
教学难点
学习作者抓住事物特征进行细致描绘的写作手法。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
推开记忆之门，前尘往事一幕幕恍如昨日。有些人，有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并未随风消散，而是一直深藏在我们心底。今天，我们就一起来听听著名作家贾平凹的故事——《一棵小桃树》。
二、自主预习
1．知识链接
托物言志，就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。作者主要用象征或起兴等手法，通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。采用托物言志手法写的文章的特点是：用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先，物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点或相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心，物品要能表达自己的意愿。
2．检查预习
(1)订正字音
忏悔(chàn)纤纤(xiān)褪尽(tuì)
矜持(jīn)孱头(càn)蓄(xù)
恍然(huǎng)猥琐(wěi)渺小(miǎ)
魂魄(hún pò)幼稚(zhì)一摞(luò)
马嵬坡(wéi)灼灼(zhuó)苦涩(sè)
颤抖(chàn)赤裸(luǒ)刹那(chà)
(2)多音字
纤eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(xiān纤弱,qiàn纤夫))刹eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(chà刹那,shā刹车))
剥eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(bō剥削,bā剥皮))颤eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(chàn颤抖,zhàn颤栗))
(3)词语释义
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
淅淅沥沥：形容轻微的细雨声。
楚楚：(姿态)娇柔；纤弱；秀美。
矜持：庄重；严肃。
孱头：软弱无能的人。
恍然：形容忽然醒悟。
猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。
渺小：微小。
血气方刚：(年轻人)精力正旺盛，冲劲儿大。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，(时间)将尽、晚。
祸不单行：表示不幸的事接连发生。
灼灼：形容明亮的样子。文中用来形容桃花繁盛明丽的样子。《诗经·桃夭》里有“桃之夭夭，灼灼其华”的句子。
苦涩：形容内心痛苦。
赤裸：(身体)裸露。
刹那：极短的时间；瞬间。
(4)词语辨析
“懊丧”“懊恼”和“懊悔”三个都是表示心理活动的词，都可表示后悔、恼恨。“懊丧”指因事情不如意而情绪低落，精神不振，词义偏重于灰心丧气。“懊恼”表示心里不仅后悔，而且感到别扭、烦恼。“懊悔”表示做错了事或说错了话心里后悔，词义偏重于自怨自悔。
三、合作探究
(一)初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，整理全文思路，划分内容层次。
答案示例：第一部分(1)：开篇点题，交代写作这篇文章的缘由。第二部分(2～14)：明写小桃树的经历，暗写作者本人的经历。
2．本文有明、暗两条线索，请分别把它们写出来。
答案示例：本文的明线：小桃树的经历：桃核埋在角落里——萌芽(嫩绿，委屈，瘦、黄)——长到二尺来高(猥琐，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞。
本文的暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受了种种不幸——但像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，“我”对理想对幸福的追求更加坚定了。“受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了！我心里喊着我的奶奶。”桃树的形象与奶奶的形象重叠在一起，桃树寄托着自己的希望，奶奶是带给自己希望的人。
(二)精读课文，内容探究
1．小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心、爱护它？
答案示例：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它“没出息”。它在生长过程中被猪拱折过；险些被砍掉；还历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
2．联系全文分析作者的梦是什么。
答案示例：课文中作者几次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”；二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，说那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”(贾平凹《夜籁》)。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简而言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番我的事业”。这便是作者的梦。
3．文章多处写到奶奶，其作用是什么？
答案示例：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子，“我”才种下桃核；奶奶打扫卫生才发现桃树；奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，表达了作者对奶奶的感激、思念之情。侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。侧面描写不仅能填补正面描写难以言说的空白，还能淋漓尽致地呈现描写对象难为人知之妙点、美点。侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。侧面描写多结合正面描写进行。好的侧面描写往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。
(三)品读课文，句段赏析
1．文章第7、8自然段写自己的经历为什么交代那么多？有什么作用？
答案示例：作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇，隐隐地透漏和抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。
2．第9自然段至第13自然段，从两个方面写小桃树。作者是怎么写的？其深刻含义是什么？
答案示例：作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神糅合在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤裸的了”，又写了“它开了花”“花幸好并没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的顶端还“保留着一个欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执着追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然矢志不渝地追求着美好的理想和人生的幸福。
3．说说最后一个自然段的作用。
答案示例：小桃树的顽强生命力让“我”看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来，实现美好的理想。这也是本文的主旨所在。
(四)熟读课文，主旨探究
简要概括这篇课文的中心主旨。
答案示例：本文通过讲述一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，虽历经风雨，但仍顽强生存的故事，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活哲理：不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
(五)赏读课文，鉴赏评价
本文采用了托物言志的写作手法，请简析其具有怎样的表达效果。
答案示例：托物言志，委婉含蓄。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长得不是地方，暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者因从小生活在小山村而孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示“我”在错综复杂的人世经历了种种磨难；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，暗示“我”心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想，创造出幸福的生活。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执着追求。
(六)课外拓展，对比延伸
试着分析下面这首诗歌。
竹 石
(清)郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。`
赏析：这是一首咏竹诗。诗人所赞颂的并非竹的柔美，而是竹的刚毅。前两句赞美立根于破岩中的劲竹的内在精神。开头一个“咬”字，一字千钧，极为有力，而且形象化，充分表达了劲竹的刚毅性格。再以“不放松”来补足“咬”字，劲竹的个性特征展露无遗。次句中的“破岩”更衬托出劲竹生命力的顽强。后二句再进一层写恶劣的客观环境对劲竹的磨炼与考验。不管风吹雨打，任凭霜寒雪冻，苍翠的青竹仍然“坚劲”，傲然挺立。“千磨万击”“东南西北风”，极言考验之严酷。这首诗借物喻人，作者通过咏颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。全诗语言质朴，寓意深刻。
四、课堂小结
这篇课文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，历经风雨仍顽强生存的小桃树，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示了一个生活的哲理：面对挫折和困难，只要不屈不挠，就一定能战胜磨难，创造出美好的未来。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
eq \a\vs4\al(一棵小桃树)eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(\b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\c1(纤纤 黄黄的,瘦瘦的 单薄))弱小者,\b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\c1(努力撑着 挣扎,摇着 抖着))抗争者))eq \a\vs4\al(怀念奶奶,同命运抗争)