高中语文人教统编版必修 上册单元学习任务说课课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册单元学习任务说课课件ppt，文件包含部编版高中语文必修上册第七单元写景抒情散文写作指导pptx、部编版高中语文必修上册第七单元写景抒情散文写作指导docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共33页， 欢迎下载使用。

1.梳理本单元典型的情景关系。
2.掌握景情分析的过程与方法。了解基本的赏析写作方法。
3.多角度多方面的进行景情关系写作练习。学会从身边、生活、阅读取材练笔。
美文中的风景——寻找文字中最美的风景
1.平时你是否留意过身边的自然景物?哪些景物曾经激起你心灵的涟漪，引发你对生命的感悟?本单元的写景抒情散文，都表现了作者眼中的自然美，表达了他们对生命的感悟与思考。阅读这些文章，完成下列任务。
《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多样的美。选取你认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，写一段评点文字。
阅读文章，寻找你最喜欢的风景
阅读《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》，完成下面表格，写出你的感受或疑问。
朱自清月夜荷塘美景之下到底隐藏着怎样的情感？
郁达夫面对清净悲凉的故都的秋究竟是伤感还是赞叹？
史铁生在地坛获得了怎样的生命感悟？
《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多样的美。三篇文章同样借景抒情，情景交融，但作者经历不同，境遇不同，审美视角也不同，表达的思考和感悟也不同。三篇著名散文，传达的都是作者本人独特的内心世界。
阅读本单元两篇古代写景名篇，寻找你最喜欢的风景
阅读《赤壁赋》《登泰山记》，完成下面表格，写出你的感受或疑问。
我们跟随郁达夫一起感受故都的“秋味”，跟随朱自清一起赏析1927年清华园的荷塘月色，沿着史铁生的车辙沉浸在地坛所见证的人生悲欢里。穿越千年，我们和苏轼一起感受当年的赤壁月夜美景。之后，我们转身返回清朝，和姚鼐一起欣赏雪后登临泰山的别样情趣。
请为“我最喜欢的风景”命名，并写100字左右的点评。
我最喜欢的风景是“千年赤壁月夜图”，出自苏轼《赤壁赋》的第一段。这一段写主客秋夜荡舟，把酒颂诗，“清风徐来，水波不兴”，写出了秋江之澄澈，“徐”字写出了清风之柔缓，“不兴”写出了风之轻柔，风清水美，令人赏心悦目。“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”,运用拟人手法写眼前之月，“徘徊”写出明月似对人有所依恋，“白露横江，水光接天”，白茫茫的水汽笼罩江面，水天相接，连成一片，意境之开阔令人震撼。
这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频
风景中的情味——赏析一段最有情味的写景文字（从五篇文章中，选取一个写景段落，分析“情与景”或”情与理“之间的关系）
阅读《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》，透过作者笔下的景物，品味鉴赏作者寄寓在风景中的景中味、画中意、文中情。
1.《故都的秋》中，秋“来的清、来的静、来的悲凉”，作者在景中寄寓的情感究竟是伤感还是喜悦？2.《荷塘月色》中的景色描写具有一种诗意的美，作者在景中渲染着一种怎样的情绪？3.作家曹文轩说，《我与地坛》像是与整个人类精神的对话与探寻，字字句句昭示“生命偶然，但不能轻视”主题，那些同期作品也揭示了”人生是一个经受磨难的过程”。地坛对于史铁生有什么意义？
本文写了故都之秋的“清”“静”“悲凉”等特点，看看作品是通过对哪些景物的描写巧妙地表现出这些特点的。
就全文看，作者意在颂秋，为什么又有“悲凉”之情夹杂其中呢？
1.文章开头写道：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这“清”“静”和“悲凉”便是故都北平的秋在作者意念之上的总投影，它构成了文章的基调和底色，它们正是故都的秋的特点，是作者要着力表现的东西。通常，暮秋时节总会让人感伤，而故都的秋景本就充满了凄清、落寞之意，这也正契合了作者的心境，故而作者的感情也会蒙上一层淡淡的秋意。2.在２０世纪３０年代的旧中国，连年战乱，民生凋敝，读书人衣食无所安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生的愁苦与哀痛。他描写的自己心中的“悲凉”已不仅是故都赏景时的心态，而且是他对整个人生的感受。这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露。这种感受在当时整个散文创作领域也是普遍存在的。
品读《荷塘月色》，感受朱自清笔下的景中情
文章的4~6段，写荷塘，动静结合，写月色，虚实结合，综合运用了比喻、拟人、通感等修辞手法，展现了月下荷塘的恬静、柔美，从而流露出淡淡的喜悦。
朱自清描写荷塘景物时，用了哪些手法？勾勒出怎样的意境？
品读《我与地坛》，体会史铁生笔下的景中悟
（作者笔下的地坛有怎样的特点，给作者什么样的生命体验）
第3段写沧桑幽静不屈的地坛，“它”接纳“我”，懂“我”，给“我”以安慰。第5段写荒芜并不衰败的地坛，它充满生机，让“我”获得生命感悟，学会坦然面对现实，勇敢活下去。第7段，写地坛在季节轮回中的种种生命状态，它从容，永恒，给我以信心和勇气。
地坛破败、荒芜，同时又宁静顽强，洋溢着生命的律动，给“我”以心理安慰，给“我”以生存启示，给“我”活着的信心。描写景物的过程，就是作者感悟生命的过程，是作者对生命和世界的解读。
请同学们从五篇散文中任选一个自己喜欢的写景文段，赏析其情景交融的特点提示：可从景物选取、形声色态、氛围意境、修辞手法等角度多方面考虑。字数200字左右，条理清楚。文段出处要交代清楚。开头参照格式：我最喜欢 《 》中的第 （ ）段文字。
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼。我只想着一件事∶母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话∶可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下.似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
我最喜欢《我与地坛》中第14段的写景文字。我把这段风景命名为：思念。“又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼”。“在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚”，这里用反复的手法，一唱三叹，写出了时间的推移，更表现了作者内心的失落和惆怅之情，此时此刻，对母亲深深的怀念蕴含在每一处景物里，隐藏在每一个汉字里。在这里，情景交融，让每一个读者都为之伤感难过，“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”，情何以堪！
同学们写鉴赏文字可能存在的问题：
赏析文字缺少层次和逻辑。
景物分析和情感分析断层分离。
寻找心动的风景——写一篇情景交融的散文
盘点学习收获，借鉴学习方法
1.《我与地坛》自然景物的描写渲染，达成情、景、事、理的有机统一，表达了丰富的意蕴。2.《故都的秋》富有质感的细腻描绘，南方与北方不同的秋色对比衬托，具有情景交融的画面美。3.《荷塘月色》运用比喻、拟人、排比、通感等修辞手法，写荷塘动静结合，写月色虚实结合，“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”交织展现。4.《赤壁赋》因景生情，抒情始终离不开景物描写；借物喻理，用自然景物隐喻哲理，阐发哲理。5.《登泰山记》游踪清晰，写日出景色多角度，运用比喻、拟人，巧用烘托，层次清晰，描写细腻逼真，富于想象，融入情感。
本单元的写景抒情散文，景美，情真，意蕴丰厚，作品中的自然景物描写和人生思考融为一体，我们要学习作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美。尝试使用情景交融、情理结合的手法，写出自己心中的自然之美。
同是写景抒情，本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色。借鉴这些文章的写法，写一篇不少于800字的散文。写完之后与同学交换阅读，互相品评，提出修改建议。修改后，把全班的习作编辑成册，拟定书名，撰写序言，作为高中生活的一份纪念。以下题目供参考，也可以自拟题目。
对我们的校园（村庄或小区等），你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的一小块天地;同一处景物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以《我仿佛第一次走过__》为题，写一篇散文。四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。"立春""立秋""夏至""冬至"，这些字眼都能引发很多遐想和回忆。选择一个节气，观察此时的景物和人们的活动，写一篇散文。
将题目补充完整，“这一次”发现风景之美，触动“我”的情怀，按照时间顺序安排内容。
内容上兼顾季节里的风景和人物的活动，以前者为主，突出季节景物的特点。
写作顺序宜由实及虚，实写季节里的风景和人的活动，虚写由此引发的遐想和回忆。
有关"自然情怀"的名言登山则情满于山，观海则意溢于海。 ——刘勰《文心雕龙·神思》江山留胜迹，我辈复登临。 ——孟浩然《与诸子登岘山》夫美不自美，因人而彰。兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜没于空山矣。 ——柳宗元《邕州柳中丞作马退山茅亭记》一切景语皆情语，以我观物，物皆著我之色彩。 ——王国维