人教统编版必修 下册4 窦娥冤（节选）背景图课件ppt
展开《窦娥冤》教学设计
基本信息 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
姓 名 | 王盈盈 | 学 校 | 华中师范大学 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学 科 | 语文 | 联系电话及邮箱 | 1814203792@qq.com | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
年 级 | 高一（下） | 教科书版本及章节 | 部编版高中语文教材必修（下） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
学习领域/模块 | 《窦娥冤》 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
单元教学设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
单元学习主题 | 第二单元：“良知与悲悯” | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
本单元是一个戏剧单元，人文主题是“良知与悲悯”，属于“文学阅读与写作”学习任务群。此任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品位语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 单元课文节选自三部戏剧名作：《窦娥冤》是中国传统戏曲（元杂剧）的代表作品,《雷雨》是中国现代话剧的名作,《哈姆莱特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三部剧作都是悲剧，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、不同民族的戏剧特点。 本单元节选这三部作品，旨在让学生通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，把握悲剧意蕴，激发内心的良知与悲悯情怀。同时，引导学生在 “古今中外”的比较中初步认识传统戏曲、现代话剧和西方古典戏剧的基本特征。欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧的动作性和个性化；理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。 具体来说，可以从以下5个方面来落实：把握戏剧冲突、分析人物形象、品味戏剧语言、理解戏剧的舞台性、思考戏剧的现实意义、延伸阅读全剧。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
（1）理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意蕴，激 发同情他人、追求正义、坚守良知的情怀 （2）通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入了解戏剧作品，欣赏戏剧设计冲突、构思情节、 塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化，深化对戏剧体裁的认识。 （3）把握本单元作品的共性与个性，初步认识传统戏曲和现代戏剧，理解悲剧作品的特征， 感受不同作者独特的创作风格。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
单元包含三篇课文。单元第一课《窦娥冤（节选）》安排两个课时完成。第二课《雷雨（节选）》安排三个课时完成。第三课《哈姆莱特（节选）》安排为自读课，一课时完成。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课时教学设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课题 | 《窦娥冤》（2课时） | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课型 | 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.教学内容分析 《窦娥冤（节选）》属统编版高中语文必修下册第二单元第四课。本篇课文选自《感天动地窦娥冤》（简称《窦娥冤》）的第三折。 《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿创作的杂剧，刊行于明万历十年（1582 年）。全剧共四折，前两折交代窦娥被窦父卖入蔡家做童养媳，丈夫病逝后遭无赖欺负、昏官毒打，被陷害成为杀人凶手。第三折写窦娥赴刑场，当众立下三桩誓愿以证冤屈，第四折写窦父新官上任，窦娥托梦与父亲，最终得以申冤昭雪。整个故事深刻控诉了元蒙统治下黑暗、残酷、混乱的悲剧社会，成功塑造了“窦娥”这一悲剧人物，使其成为元代社会底层善良、坚强而走向反抗的妇女的典型。同时，作品在艺术上体现了现实主义与浪漫主义风格的融合，作品语言通俗自然，朴实生动，极富性格，可谓是“言言曲尽人情，字字当行本色”。 《窦娥冤》是元杂剧中最讲究情节和结构的作品之一，窦娥与张驴儿、桃杌的冲突是主要情节，不过教材并没有选择激烈冲突的情节，而是选取了第三折，因此在新课开始之前可以利用晚修或者周末布置《窦娥冤》观影任务，要求学生了梳理情节。第三折重在描写窦娥的语言，通过语言展现人物丰富的性格特征和心理特点，因此在教学过程中要尽可能要求学生朗读，从读中把握人物心理变化的过程。除此之外，抓住语言内容，联系人物的身份、地位、经历、人际关系等，理解课文主旨。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2.学习者分析 学生还没有系统学习过戏剧这类文体，尤其是对中国古代传统戏剧缺乏了解，对文本感到生疏。因此，教师有必要让学生课前提前预习，熟悉课文体裁，了解有关元杂剧的基本常识和作者的生平背景等。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3.学习目标确定 第一课时： （1）了解元杂剧的特点及相关知识，梳理故事情节； （2）通过反复朗读体会主人公的情感，把握窦娥的典型形象。 第二课时： 理解窦娥形象的社会意义，把握课文主旨。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
重点：把握窦娥的典型形象。 难点：理解窦娥形象的社会意义，把握课文主旨。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
首先，检测学生的预习状况，评价标准为是否认真完成预习导学案，是否能流畅地朗读课文，是否能流畅地概述故事情节，是否了解课文中有关元杂剧的常识。其次，观察学生参与课堂的表现，评价标准为文本细节是否查找正确，讨论是否积极主动，回答问题是否正确等。最后，批改学生的作业，从中可以看出学生对知识的掌握程度。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6.学习活动设计（2课时）
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7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8.作业与拓展学习设计 1.巩固作业：完成相应课时练习 2.提升作业：（二选一） （1）挑选剧中你最感兴趣的人物进行评价和分析，300字左右。 （2）比较阅读《孔雀东南飞》，分析两者在女性形象塑造上的不同。300字左右。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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10.教学反思与改进 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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