【专家讲座】信息能力2.0校本应用考核实施途径探究(意义、考核、案例116页）课件PPT

这是一份【专家讲座】信息能力2.0校本应用考核实施途径探究(意义、考核、案例116页）课件PPT，共60页。PPT课件主要包含了考核原则，PART01，考核要素，PART02，考核内容，PART03，考核实施，PART04，没有需求，主动发展等内容，欢迎下载使用。
合肥市提升工程2.0校本应用考核探索
能力提升工程2.0校本应用实施路径案例
信息技术应用能力提升工程2.0意义
教育信息化1.0与2.0的区分
时间维度上: 2000至2017年的教育信息化称为1.0时代；2018年至今 称为2.0时代。
信息技术与教育的融合发展历程
教育信息化1.0到2.0的变化——从“通”到“应用”
作用维度上: 教育信息化1.0对教育起到的是“建设”和“部署”。教育信息化2.0对教育的作用是“应用和创新”。
教育信息化对教育现代化的作用定位不断拔高
《教育信息化2.0行动计划》基本目标及主要任务
“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”；教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
基本完成三通两平台的建设
1. 整合学生的数据、设备的数据、教师的数据等；2.打通教、学、测、研、评、管，每个环节都实现信息化的转型升级；
把1.0的打下的基础真正用起来重视人的关键因素，信息化已成为教育变革的内生变量融合创新、智能引领是其主要特征真正做到有趣、高效的信息化
一师一优课、微课基础硬件建设、网络全覆盖校校通、农远工程
大资源平台如何创新应用？
网络研修与校本研修责任主体错位
2.0力争实现三个转变： 从教育专用资源向教育大资源转变，从提升师生信息技术应用能力向提升其信息素养转变，从融合应用发展向创新发展转变。
二 合肥2.0整校推进考核探索
能主动、有意识的借力信息技术为教育教学服务；
能在个人成长纵向上达成信息技术应用能力的提升；
具有责任感、进取心和合作精神等；
熟练掌握信息技术应用提升教育教学等。
学校信息化教学发展规划
教师应用信息技术创新课堂
学校信息化教学发展规划制定具有科学性和有效性
学校管理团队要结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时代人才培养目标以及学校办学特色、信息化发展目标，准确评估学校信息化教学现状，科学制定学校信息化教学发展规划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师研修计划，建立健全教师应用信息技术能力教科研制度，确保学校信息技术应用能力提升工程2.0校本应用得到有效落实。
2.教师微能力的针对性和合理性
选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。 教师选择三项微能力，涵盖学情分析、 教学设计、学法指导和学业评价四个维度中的三个维度。通过线上、线下混合式校本研修活动，使教师的信息化教学能力都能在原有基础上得到提升。
从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取8- 10项微能力作为校本研修主要内容，并以此确定教师专业发展的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的微能力为考核重点。
3.校本研修活动组织的有效性和创新性
围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的校本研修； 推动教师应用网络学习空间、校本研修工作坊、研修社区等建设，利用线上资源，结合线下研讨，打造“创新融合课堂”；提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求。
组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施：
校本研修 规 划设计(8 分)
4.教师应用信息技术创新课堂的实践探索
根据学校信息化教学发展实际，在跨学科融合教学研究、STEM教学、项目式学习和翻转课堂等方面进行的教学研究与实践探索等情况。
创新 教学研 究与实践探 索(5 分)
5.校际教研活动开展情况
以校际教研活动为契机，以微能力提升为重点，在校际之间开展示范引领活动、幅射带动和学习借鉴的效果；制定帮扶措施，通过走教、直播课堂，或引进网络公益课堂、互联网校等精准帮扶的活动。
校际 示范引 领和互帮互 学(5 分)
示范引领和 互帮互学(3 分)
乡镇 中心校 对教学点的 帮扶(3分）
6.校内培训资源建设情况
将信息技术应用能力提升工程2.0校本研修活动和信息技术与学科深度融合优质课大赛、县域练功竞赛、教师微能力优秀成果评选等活动相融合，遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质培训资源，校内实现资源共建共享，引领教师信息化教学发展。
校内 信息技 术应用优质 资源建设 (5 分)
信息技术应用优质资源建设
01 重点考核“整校推进”的实施效果在教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互评——县区校本应用考核”的路径。
02 重点考核教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力
教师提供的材料应符合《中小学教师信息技术应用能力发展校本应用考核规范》要求。在组织能力考核过程中，对信息技术应用材料进行综合评分，最终成绩由教师互评、专家评测两个部分构成。得分在80-100分的，评为优秀等次；得分在60-79分的，评为合格等次；得分在60分以下的，为不合格等次。2019年1月以来，参加教育行政部门组织的信息技术应用类比赛或展示活动，符合下列条件的，可在测评系统上传获奖证书或文件通知，申请高级等次免测。作品参加全国交流展示；省级比赛二等奖及以上；市级比赛一等奖；参加市级及以上教育主管部门组织的信息技术提升2.0培训，考核合格。
三 能力提升工程2.0校本应用实施路径—— 以合肥xxx学校为例
合肥市中小学信息技术教师培训基地
学校发挥规划与指导作用，基于学校信息化环境特征制定学校信息化教育教学发展规划，引领教师信息技术应用培训及校本应用考核方向。
学校规划——学校信息化教学硬件现状评估
学校规划——学校信息化教学软件现状评估
学校规划——定位学校环境类别
学校信息化与教学融合应用常态化场景
杜瑞和老师采用希沃白板互动教学
杨晓兰老师采用一起作业英语辅助教学
SMART交互式电子白板日常应用
刘维全老师使用实物展台进行录制微课
江贻宁老师采用博客空间进行班级管理
项娟老师采用QQ空间进行班级管理
提升工程2.0 构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制.
学校规划——学校信息化教学发展规划及年度工作计划
学校规划——组建能力提升工程2.0校级管理团队
学校规划——信息化2.0实施途径 “1856”
实现信息化与教育、教学的深度融合，提升教育、教学质量。
资源应用平台；微信服务；云办公平台；慕课平台；玫瑰云媒资平台；在线学习人人通平台； 数据看板；七天考试平台；
以课题研究为抓手；以思维训练中心学本课程建设为抓手；以教师参与信息化比赛服务为抓手；以学生参加科技类竞技活动为抓手；以运维外包强化管理为抓手。
软件制作室；空中课堂直播室；录播教室；科技类活动室；云教室； 智慧课堂教室；
教研组发挥统整和协调作用，依据学校信息化教育教学发展规划与学科研修计划，帮助教师结合实际制定个人信息技术应用能力提升目标，在此基础上明确校本应用考核申报点。
教研组协商——能力提升工程2.0校本各种制度
选好课题，让课题成为学校发展推手
一是抓住课题命题的“时代感”，突出了时代特征；二是我们教研团队中有着一批省市级名师中坚力量。
让课题研究成为学校各项工作纽带
一是加强学校内部各个部门的联系和合作二是成为教师专业成长的平台三是家长参与课题，会使课题研究鲜活扎实
让课题研究成为学校常规工作
教研组协商——针对不同学科的校本研修活动设计
案例1：疫情期间教师在线教学技能的培训
传统的校本培训是自上而下
2.0视域下的校本培训是自下而上
在合法APP目录下，校内主打一款，鼓励多元尝试
案例2：第八届线上科技节活动
科学小主播作品视频抖音号发布（抖音号：和光TV）
线下校本信息化培训 8次 线上远程培训 22次个性需求定制培训 6次
2019-2020学年度
教研组协商——构建系列信息化培训
系统化、序列化、系列化、针对性的以赛代训
教师围绕学科信息化教学创新目标，找准能力短板，主动参与研修，积极实践应用，形成信息化教育教学实践成果，提交给学校并申报参与校本应用考核。
教师实践——三种环境下教师选择内容比例调控
教师实践——线下校本研修实践
信息技术老师承担其他学科蓝青赛课，希望工程赛课等活动评委，已形成常态化。并对教师的信息化应用水平进行点评，给予改进建议。
教师实践——校内帮扶措施
教师实践——校外帮扶措施
音乐教师杨扬“送教下乡”活动
胡付彪、陈亚玲、丁平、李守胜老师“送课交流”活动
合肥市中小学信息技术教师培训基地
初中信息技术名师工作室
苏州教育信息化专家来校指导数学教研组翻转课堂
信息化教育教学实践成果——学习反思
信息化教育教学实践成果——创新资源应用案例
信息化教育教学实践成果——线下校本研修实践
信息化教育教学实践成果——遴选资源
覆盖校园各类业务数据，并将分析结果一屏式展现，便于及时掌控学校信息，辅助进行高效决策。
十九、围绕个性学习 构建学生信息化素养
获批合肥市首批SETAM示范校
2018未来之城全国夏季联赛 二等奖
2018美国匹兹堡世界发明展 一金一银一铜
第71届2019德国纽伦堡国际发明展 一金二银
合肥市小学段STEAM交流与展示活动
合肥小学 2所，初中1 所，高中铜陵一中
2018全国青少年创意编程与智能设计大赛
2019（第七届）全国青少年电子信息智能创新大赛总决赛
在各级各类信息化比赛中硕果累累
四 A1微能力点应用案例
要做一次学情分析，在做学情分析地过程中要设计出一份学情分析方案和学情分析报告视频。
教师对于信息技术应用能力提升工程
一看不见，二看不起，三看不懂，四来不及。 ——马云
“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却会取代不会使用科技的教师！”
2.0时代已来，拥抱变化，赢得未来！
行动就有收获，坚持就有改变！