人教版三年级上册选唱 在阿维翁大桥上教学设计

课    题

在阿维翁大桥上

学科/版本/册次/单元章节

小学音乐/人教2011课标版（简谱）/三年级上册选唱

年    级

3年级

课时

第1课时

内容分析

作品是一首法国歌曲，旋律平稳、节奏规整跳跃、情绪活泼，适宜于舞蹈。歌曲第一部分为齐唱，展现了孩子们欢歌舞蹈的愉快心情；第二部分二声部的合唱丰富了音响，把欢乐的气氛逐步推向高潮而结束。这首歌曲通过听与唱、唱与跳的有机结合，帮助学生调动各种感觉器官感受音乐，是激发学生学习音乐兴趣的好素材。

学生分析

    三年级学生通过两年来的学习，具备了一些识谱知识，但音高、音程的稳定性还不够好。这首歌曲的合唱声部主要就是sol do的音程。为了不使合唱变得枯燥、使学生对歌唱有畏难情绪，创设小音符加入伴唱的情境，借助柯尔文手势，通过听、唱（手势辅助）、伴唱的过程，使学生唱准sol do。在后面的合唱教学中，采用多种形式，有层次的各种体验，逐渐到独立完整的合唱歌曲。这样，学生参与积极，学习兴趣也会浓厚。

教学目标

情感态度与价值观

积极参与各种演唱与音乐表现活动，在表现中，体验歌曲所带来的快乐之情。

过程

与方法

在随歌曲舞蹈、搭桥游戏和为歌曲加入伴唱活动中，体验歌曲愉快活泼的情绪；通过画旋律线、肢体动作表现，感受歌曲旋律特点，能用轻快活泼和稍连贯的声音演唱歌曲。

知识

与技能

巩固5、1的音高，能完整而准确的合唱歌曲。

教学重点

体验歌曲愉快活泼的情绪；感受歌曲旋律特点。

教学难点

能完整而准确的合唱歌曲。

课堂环境

资源要件

1.移动终端（苹果IPAD）

2.交互式教学平台（泛东·互动课堂平台）

3.交互式电子白板（SMART或鸿合 HV-I280）

4.锐捷云课堂计算机教室

5.现代中庆录播系统

信息化应用

整体思路

音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、时空统一的多媒体音乐世界。通过多媒体演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式。

教学

过程

教师活动

学生活动

教学活动

设计意图

信息化资源

应用设计

意图

聆听体验

1、组织进教室，感受歌曲情绪、节拍。

师：小朋友们，这节课让我们伴着一段好听的音乐走进教室，大家边听边模仿老师的动作，看谁能和上音乐的节奏。

师：小朋友们好。

师：刚才进教室的这首歌带给你什么感受呢？

师：你们感受的很好，那你们感觉到歌曲是几拍子的？

听音乐模仿老师的动作走进教室。

生：老师好。

生1：

生2：

生：二拍子

创设情境，唤起学生参与学习的愿望与兴趣。初步感受歌曲的情绪、节拍。

2、舞蹈表现歌曲。

师：对，是二拍子的。当你听到这么欢快的二拍子音乐时，最想做什么？

师：好。我们就来跳拍手舞。

师请一名学生上来，共同示范结尾处转身和答谢礼。然后播放歌曲，带领学生一起跳舞。

生：

生两个人练习后随歌曲跳舞。

通过拍手舞，表现歌曲四二拍的韵律，体验歌曲欢快的情绪，激发学习兴趣。

3、静听歌曲内容。

师：你们跳得太好了，那歌曲唱了什么内容呢？请大家安静地听一听。

师：谁来说？

师：你们听得真仔细。这是一首法国歌曲，名叫《在阿维翁大桥上》。你们知道吗？法国可是一个浪漫的国家，那里的人们喜欢唱歌、跳舞，非常地优雅。

生静听歌曲内容。

生：……

培养安静聆听的习惯，为下一步表现做好铺垫。

4、音乐游戏，体会歌曲韵律、节奏。

师：你们想不想像法国人一样在阿维翁大桥上唱歌跳舞，体会那种快乐的心情呢？好，起立，我们出发吧。

师带领学生随着歌曲走起来，围成一个圆圈。

师：目的地到了，相邻的两个同学双手搭起桥，让我们穿越大桥吧。穿过的同学继续搭起桥，将桥延伸下去，后面的同学跟上队伍依次穿过。

生：想。

生S形路线行进成圆圈。

生随歌曲做搭桥游戏。

进一步体验歌曲韵律、节奏。通过搭桥游戏调动参与的积极性。

5、用身体起伏表现旋律特点。

师：接下来，我们一起听听歌曲的旋律有什么样的特点呢？

师播放歌曲范唱，在黑板上画图形谱，第二遍时带领学生画图形谱。

师：旋律有什么特点？

师：你们感受的真好，伴随这活泼的旋律，我们一起用身体的起伏来表现旋律的特点吧。

生第二遍时跟着老师用手画旋律线。

生：前面比较平稳，后面稍有起伏。

生随歌曲表现。

通过画图形谱，直观感受出旋律的特点，并能用身体的起伏表现出旋律的特点。

6、体验合唱形式。

师：看到小朋友们这么开心，有两个可爱的小音符也想加入到歌曲中，你们欢迎吗？你们看，是谁？

师：谁来帮他们排列在音阶图合适的位置上？为什么这么排列？

师：大家还记得这两种手势吗？谁来帮他们找到对应的小音符？

（1）师：我们先来听听他们的音高。

师边弹琴边做手势。

（2）师：和老师一起唱一唱。加上手势再唱一唱。

师在第二遍时加上3的手势。

师：老师在后面又加入了一个什么音？大家反应的真快。

（3）师：好了，我们一起帮小音符为歌曲加入伴唱吧。注意听老师在什么地方加入的。

师范唱，然后指导学生看手势加入伴唱。

生：sol do

生1到前面操作白板。

生1到前面操作白板。

生静听。

生听琴边做手势边模唱。

生：mi。

生听完老师的范唱后，看老师的手势加入伴唱。

一是巩固sol do的音高，二是通过看老师手势加伴唱的方式初步体验合唱形式，为下一步歌曲合唱做好充分的准备。

交互式电子白板的使用：首先让学生动手摆放sol do在音阶图上的位置，使学生明了sol do之间的音程关系，为下一步准确演唱做好准备；其次为手势图找到对应的音符，起到了巩固记忆柯尔文手势的作用。

学唱歌曲

1、朗读歌词

师：我们一起用好听的声音朗读歌词，注意读“在”时把嘴巴张大。

生高位置齐读歌词。

高位置朗读歌词，统一音色，为演唱做准备。

2、学唱高声部

（1）师：我们就用朗读歌词的声音演唱歌曲。注意听好前奏。

师弹琴伴奏。

（2）师：基本上唱下来了，老师也来唱唱这首歌，请你边看图形谱边听，歌曲有几个乐句？乐句之间有什么关联？

师范唱。

（3）师：对，歌曲有四个乐句，一、二乐句和三、四乐句分别是同头换尾的关系。下面我们像唱歌词一样来演唱曲谱。

师弹琴伴奏。

生听琴演唱2遍。

生听后回答：四个乐句，一、二乐句前面相同……

生视唱歌谱。

感知了乐句之间是同头换尾的关系后，识谱演唱就容易了。

3、学唱低声部

（1）师：调皮的小音符蹦蹦跳跳的来了，为歌曲谱写了一段活泼的伴唱。（出示曲谱）大家能视唱出来吗？

师弹琴伴奏。强调休止符。

（2）师：我们填上歌词再唱一唱。

师伴奏，指导生演唱：轻巧、嘴巴竖起来。“加上伴唱后歌曲变得怎样了？”

生视唱曲谱。然后加上手势再唱一唱。

生听琴演唱。

生：

仍然用加伴唱的方式学唱低声部，创设情境，使学生学唱低声部不觉得困难，增加识谱教学的趣味性。

4、完整合唱

（1）师：我们一起完整演唱这首歌曲。第一遍唱高声部，第二遍唱低声部。

师播放范唱录音。

（2）师：我们试着分成两个声部合唱这首歌曲。

师播放伴奏录音。

生齐唱高低声部。

生分成两个声部演唱。

首先全体学生作为一个声部分别与录音当中的范唱进行合唱，降低了学生分声部合唱的难度，为学生分声部合唱做好充分的准备。

5、多种形式表现

（1）师：大家试着合唱曲谱。

师弹琴伴奏。

（2）师：最后让我们唱起来、跳起来，尽情享受这快乐美好的时刻。

师播放录音伴奏、范唱。

生合唱歌谱。

生边唱边做动作，接着走出教室。

巩固歌曲演唱，加强识谱教学。

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