小学语文人教部编版三年级下册5 守株待兔教案

第5课　守株待兔

1．会认“宋、冀”等4个生字，会写“守、株、待”等9个生字。

2．能读准字音，读好“因释其耒而守株”；背诵课文。

3．能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。

1．(重点)能借助注释，疏通文意；背诵课文。

2．(难点)懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好生活的道理。

多媒体课件、生字卡片。

一、谈话导入，揭示主题。

同学们学过寓言故事吗？它有什么特点？下面考考你们。根据图片，能不能猜出故事的名称呢？(教师课件出示“亡羊补牢”“揠苗助长”“掩耳盗铃”“守株待兔”的图片。)古人写的寓言故事叫做文言文寓言，“守株待兔”这个故事咱们都了解过，今天咱们就一起来看看古人是怎么讲这个故事的。

(1)教师板书课文题目：守株待兔。师生齐读课题。教师随机指导“株”“待”的写法。

(2)提问“株”是什么意思，“守株待兔”这个成语怎么解释。

(3)读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字。

(1)学生自读课文。结合注音和课后生字表，读准字音，读通课文。

(2)指五名学生读课文，一人一句，教师适时正音。

预设点：

①折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。

②“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：希冀、羽翼。

③身为宋国笑。出示：[wéi]1.做，行，做事；2.当作；3.变成；4.被。[wèi]1.替，给；2.表目的；3.对，向。

教师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

(3)教师出示生字卡片，学生认读，齐读，指名读。提示“株、待、耕、触、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”，引导学生观察两个字的异同。

三、理解句意，疏通文意。

1．再读课文。

(1)学生结合注释再次自由读课文。

(2)在读文的过程中，寻找下列问题的答案。

课件出示：谁在等兔子？为什么守着树桩等兔子？等到了吗？

2．学习第一句。

谁在等兔子？这个宋国人是干什么的？

3．学习第二句。

图中除了有农夫还有什么？课文中是怎么说的？

4．学习第三句。

这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？为什么兔子会撞到树桩上？

5．学习第四句。

(1)白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

(2)“耒”字教学。

这句话里，“耒”的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以“耒”做偏旁的？(板书：耕耘。)观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现以“耒”作部首的字大多和什么有关？

(3)出示断句：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。学生根据断句再读。

6．学习第五句。

他这样一直等，有什么收获吗？(板书：收获。)课文里怎么说的？

7．疏通课文。

提名学生解释文意；教师总结文意。

四、写话表情，总结寓意。

1．读了这篇寓言，你想对农夫说些什么呢？请写下来。

2．老师也有话想对农夫说。

课件出示：一分耕耘　　一分收获

兔子是经常撞在树桩上吗？所以，还有一句话想要送给农夫，谁来读一读？

课件出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

五、板书总结，梳理全文。

守株待兔

六、中心思想体悟。

课文叙述了一只兔子撞死在了农民的田地中的树桩上。从此，那个农民不耕作，天天等在树桩旁，希望再得到只兔子。结果，兔子是没等到，他自己却成了宋国的笑柄的故事。告诉我们，只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾的道理。

七、教学反思。

本节课，我从学生已知的寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事导入新课，激发了学生对寓言故事的兴趣。在识字环节，引导学生用多种方式来辨析字音、字形，加深学生的印象，拓宽学生的知识宽度；另外，针对学生比较陌生的字词，我通过图片帮助学生去理解，拉近了课文与生活实际的联系，体现了语文的人文性与工具性的特点。本节课的不足之处在于，由于刚接触文言文，学生对一些特殊字词的理解有一定难度，课后需多思考，进行知识的巩固。

八、课堂练习。

1．指出下列加点字的古义和今义。

(1)兔走触株。　　　　　古义：__跑__　　　　今义：__步行__

(2)因释其耒而守株。  古义：__放下__  今义：__解释__

(3)而身为宋国笑。  古义：__自身__  今义：__身体__

2．解释句中“而”字的意思。

(1)折颈而死。( 然后 )

(2)因释其耒而守株。( 然后 )

(3)而身为宋国笑。(　却　)

3．为什么宋人不会再得到兔子？

__他错误地把兔子撞死的偶然性当必然性来看待了。__