小学数学冀教版五年级上册小数除法优质教案

3.1.3《除数是两位小数的除法》

教学设计

一、教学内容：

冀教版五年级数学上册第三单元教材第28—29页除数是两位小数的除法的内容。

二、教学提示：

本节课是在学生学习了除数是一位数的除法之后来学习的。大部分学生通过知识的迁移能够自己学会这部分知识。

三、教学目标：

知识与技能：

掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小数的除法。

过程与方法：

结合具体问题，经历自主探索除数是两位小数的小数除法计算方法的过程。

情感态度与价值观：

感受数学在解决现实问题中的价值，培养学生的节能意识。

四、教学重点：

掌握除数是小数的除法的计算法则。

五、教学难点：

理解把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的算理。

六、教具准备：

多媒体课件。

七、学具准备：

    计算器、口算卡。

八、教学过程：

（一）复习导入

1、填空

6.23÷0.3=（    ）÷3         220.5÷1.47=（      ）÷147

师：说说依据什么来填，说说商不变的规律是什么？

生：是根据商不变的规律，要使商不变，除数扩大几倍，被除数也扩大相同的倍数。

2、笔算

0．63÷0.9                 8÷2.5

指生板演，并说说计算过程

生：0.63除以0.9，把除数0.9扩大10倍变成整数9，要使商不变，被除数0.63也要扩大10倍，小数点向右移动一位，变成6.3，6.3除以9商0.7。

师：谁来说说除数是一位小数的除法的计算方法。

生：根据商不变的规律，我们把除数是一位小数的除法转化成除数是整数的除法来计算。

师：那么除数是两位数的除法是不是也可以应用这个规律来计算呢？大家愿意尝试一下吗？

揭示课题：  除数是两位小数的除法。

【设计意图：从商不变的规律等旧知的复习出发，加强知识之间的迁移，为学生学习新知做了必要的知识铺垫，启发和调动了学生强烈的求知欲望。】

（二）新知探究

1、课件出示例题（1）

师：图中给了我们那些数学信息、

生：普通冰箱 ：     每天0.85千瓦时      每月25.5千瓦时       

节能冰箱 ：       每天0.34千瓦时          每月10.2千瓦时

师：问普通冰箱一个月的耗电量够节能冰箱用多少天？你会列式吗？

生：25.5÷0.34=

师：同学们想一想，如果要用竖式计算，怎样计算呢？（小组讨论）

生：0.34有两位小数，把除数转化成整数进行计算，就要把0.34扩大100倍。小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍，25.5也要扩大100倍。

生：0.34有两位小数，要把0.34转化为整数，就要把0.34扩大100倍，25.5也要扩大100倍。因为根据商不变的规律，除数扩大多少倍，被除数也要扩大相同的倍数，商才会不变。

师：说的对，因为0.34有两位小数，0.34转化为整数要扩大100倍，根据商不变的性质，25.5也要扩大100倍。那谁能说一说，在竖式计算时，怎么办呢？

生：把0.34和25.5的小数点划掉，25.5划掉小数点后，还要再补一个0，变成2550除以34。

师：请同学们自己算一算，看这样用竖式计算的结果和我们用计算器计算的结果是否一致。

请一生板演，教师巡视，个别指导。

【设计意图：学生在观念上已有了将新知识转化为旧知识来解决问题的意识。可是意识很散很凌乱，需要老师在课堂上引导学生如何将知识含概并生成规律。所以教师把问题交给学生，充分发挥学生的主体地位。】

2、课件出示例题（2）.

师：问普通冰箱的耗电量是节能冰箱的几倍？大家怎样解决这个问题，如何列式？（学生自主思考）

生：（1）25.5÷10.2。普通冰箱的耗电量中有几个节能冰箱的耗电量，就是普通冰箱的耗电量是节能冰箱的几倍。

生：（2）0.85÷0.34。普通冰箱每天的耗电量中有几个节能冰箱每天的耗电量，就是普通冰箱的耗电量是节能冰箱的几倍。

生：（3）75÷30。普通冰箱30天的耗电量够节能冰箱用75天，75天中有几个30天，就是普通冰箱的耗电量是节能冰箱的几倍。

师：大家列出了这么多算式，结果是否一样呢？请同学们用竖式计算一下。

学生自主计算，教师巡视，个别指导。请三个人在黑板上板演。集体纠正。

【设计意图：引导学生主动思考，使学生感受到数学来源于生活，培养他们的节能意识。】

3、师生共同总结除数是小数的除法的计算方法。

  除数是小数的除法，都要把除数转化为整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位。如果被除数的小数部分位数不够的，要补0；

再按照除数是整数的除法计算。