2020-2021学年14 小马过河教案及反思

第14课　小马过河

1．认读“棚、驮、磨”等14个生字，读写“愿、意、麦”等8个生字，掌握字的笔顺，读准多音字“坊”。

2．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3．能根据课文内容，说出自己的简单看法。

1．(重点)认读生字，读写生字；分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

2．(难点)能根据课文内容，说出自己的简单看法。

多媒体课件。

一、话题导入，板书课题。

教师：同学们，大家如果想通过一条河，可以用什么办法呢？

学生：过桥，划船，游泳。

教师：看来方法还不少呢。今天，小马也要过河，我们来看一看他是怎么过去的吧。

板书课题：《小马过河》。师生齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1．教师范读课文，让学生圈出生字，标注自然段。

2．认读生字。

字音方面，形声字较多，可有针对性地进行读音指导。

“挡、浅”读第三声，不易读准，要结合词语，“挡”可组词“阻挡、挡住”，“浅”可组词“浅色、深浅”。“试”的声母是翘舌音“sh”，可以跟“四”比较辨析，也可通过组词进一步认读。“棚”的读音和“朋”一样，注意韵母是“eng”。

多音字“坊”，在“磨坊”中读第二声“fáng”，在“坊间”里读“fāng”。

在字形方面，应结合汉字的特点，通过多种方法识记：

(1)联系字义来识记字形。“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。如，“棚”，木字旁表示搭棚子的材料，“朋”表读音。

(2)熟字对比。如，浅——钱，伯——拍，挡——当。

(3)编口诀。“驮”可编口诀：大马驮东西；“突”可编口诀：狗从洞穴里突然钻出来。

还可采用组词法、同偏旁归类法等方法来巩固字形和字义。

3．读写生字。

本课“愿、意、该、刻、突”等字的点画较多，要注意点画的不同方向，还要注意不要漏写。注意辨析“该、刻”两字的异同，再指导正确书写。

“麦”是上下结构，要注意第三笔和第五笔是两个笔画，要错开写。

另外，“伯、掉”两个字可鼓励学生运用已学过的方法自主学习。

三、熟读课文，理解内容。

1．朗读指导。

对话较多，是本课的一个突出特点。教师要重视朗读训练和指导，引导学生体会不同角色说话时的不同心情和语气。老马说话亲切，老牛说话沉着，松鼠说话急切。小马说话时的心情变化比较复杂，开始是高兴，接着是犯难，然后是犹豫，后来的难为情，最后是毫不犹豫。说话的语气要符合人物的特点。

指导朗读后，可再安排学生自由朗读和分角色朗读，引导学生把课文读得更流畅。

2．理解运用。

课文对话很多，生动有趣，其中大量的提示语可以帮助学生体会人物的性格和心理。将朗读和理解课文有机结合，要借助朗读加强体会、感悟。

理解课文内容后，让学生说说简单的看法是本课的教学目标之一。教师可引导学生围绕小马如何解决自己遇到的问题，多角度展开交流。

结合板书，引导学生讲故事。可先分部分讲，再完整地讲，降低难度。

四、板书总结，梳理全文。

五、中心思想体悟。

本文写了小马为了帮妈妈把半口袋麦子送到河对岸的磨坊去，两次来到河边的不同表现和不同结果，说明遇事不能光听别人说，而要自己开动脑筋，具体问题具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。

六、教学反思。

本课的精彩对话，展现了人物的心理变化和性格特点，需要学生在理解课文内容的基础上进行朗读。因而，在教学中我把这部分的朗读作为重点进行指导。

课文还要求学生能够完整地讲故事，从而增强学生运用语言的意识，促进语言能力的发展。为了降低难度，我先分部分让学生讲，然后完整地讲，根据课文的难度和学生的实际能力来把握教学环节的进行。

七、课堂练习。

1．组词。

愿( 愿望 )　　　　意( 意思 )　　　　突( 突然 )　　　　掉( 走掉 )

2．判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“”。

(1)河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。(× )

(2)别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。( √ )

(3)什么事都要自己尝试，别人的话不可信。(×)