小学人教部编版识字（二）语文园地五教案设计

语文园地五

1．准确识记“饭、能、饱”等8个生字，进一步了解形声字的构字规律。

2．正确朗读每一行生字，结合泡泡中的提示说说自己的发现，进一步了解形声字的同一个偏旁往往表示同一类内容。

3．能辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用；巩固音序查字法，练习查字典。

4．熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，激发积累更多歇后语的兴趣。

5．和大人一起阅读寓言，了解寓言的内容，明白包含的道理，分享阅读的收获，感受亲子阅读的乐趣。

1．(重点)：准确识记“饭、能、饱”等8个生字；能辨析学过的形近字和同音字，在具体语境中正确选择使用；练习查字典，巩固音序查字法；积累歇后语，感受这种传统语言形式的生动、有趣。

2．(难点)：阅读《狐狸和乌鸦》，探究故事蕴含的道理。

多媒体课件、生字卡片。

一、识字加油站。

教师：同学们，每单元学习结束后，我们都会在语文园地里巩固之前学过的内容，有时候会介绍一些新的有趣的语言形式给大家。大家对这种新的语言形式期不期待呢？

学生：期待。

教师：那就让我们再次踏上“温故而知新”的文化旅程吧。首先按照惯例，还是先去“识字加油站”逛逛。

1．课件出示“识字加油站”的相关图片，引导学生认一认，读一读。

2．在读准字词的基础上，正确朗读儿歌。引导学生观察发现每行最后一个字都包含了共同的部件“包”，再联系句子发现形声字的构字规律。

3．结合学过的课文《猜字谜》中的第二则字谜，引导学生发现这首儿歌其实也可以看成是一个字谜，而谜底就是“包”。

二、我的发现。

与“识字加油站”不同的是，“识字加油站”版块是同一个部件加上不同的偏旁组成不同的字，而“我的发现”是相同的偏旁加上不同的部件组成不同的字。教学中，在熟读生字的基础上，可以把这两个版块对比学习，从而对汉字的构字规律形成更清晰的认知。

联系泡泡里的提示，引导学生发现每组生字的偏旁与这组词的类型相关，比如：口字旁的字大多和嘴有关，提手旁的字大多和手有关，足字旁的字大多和脚有关。但需要注意的是，并不是所有的字都可以一概论之。

在学有余力的情况下，还可以拓展延伸，引导学生说一说，虫字旁的字、月字旁的字都有哪些，通过回忆巩固识记学过的生字。

三、字词句运用。

“选一选，填一填”可以按照以下步骤进行教学：

1．引导学生能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。如，“青山”是指绿绿的山，应选择表示颜色的“青”字；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”字。

2．适当进行拓展练习，可以补充“请、情”“做、作”“蜘、知”等形近字、同音字的练习，强化学生在语境中根据字义正确选择汉字的能力。

“比一比，看谁先从字典里查出下面的字”可以按照以下步骤进行教学：

1．复习音序查字法的步骤，看谁能把查字典的步骤说得最清楚。

2．进行相关练习：①出示大小写字母，能够准确快速地一一对应；②出示教材中的几个页码，能够以较快的速度翻到该页码。

3．开展比赛：看谁能最快查完教材中的5个字。

4．对于没有熟练掌握查字典方法和技巧的学生，教师要及时给予指导和帮助。

四、日积月累。

1．学生自读，观察每句话破折号前后两部分之间的联系。

2．借助图片，引导学生图文对照，感知大意，初步感受歇后语语言形式的生动、有趣。

3．教师讲解：歇后语是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比喻，像谜面，后一部分是本义，像谜底，通常只说前一部分，后一部分不言而喻。

4．适当拓展，引导学生课外搜集自己喜欢的歇后语，在课堂上交流，以达到激发学生积累更多歇后语的教学目的。如：

和尚打伞——无法无天　　　　　　大海捞针——没处寻

老虎屁股——摸不得　　　　　　　老鼠过街——人人喊打

飞机上挂暖壶——高水平　　　　　井底之蛙——目光短浅

五、和大人一起读。

《狐狸和乌鸦》这篇寓言对话比较多，建议在读熟的基础上，大人和孩子分角色朗读，从而激发孩子的阅读兴趣。读完之后，可以问问孩子，故事里讲到了谁，他们之间发生了什么事。在读懂故事的基础上，引导孩子说说明白的道理。试着让孩子复述一下故事。

六、教学反思。

前三个版块重在字词的积累，都和汉字的构字规律相关，但是角度有所不同，可以放在一起对比学习。第三个版块“字词句运用”涉及到形近字和同音字在具体语境中的正确使用，需要在教学中多设置类似的题目，让学生反复练习体会。“日积月累”版块涉及到一种新的语言形式“歇后语”。歇后语类似猜谜，可以对比着让学生理解歇后语的结构构成，利用图片与猜谜相结合的形式，帮助学生理解破折号前后两部分之间的联系，激发学生的积累兴趣。“和大人一起读”版块设置的是一篇寓言故事。针对文中对话较多的特点，可以建议大人和孩子分角色朗读，让孩子充分感受亲子阅读的快乐。