语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计及反思

这是一份语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计及反思，共3页。教案主要包含了回忆导入，引入新课，初读课文，学习生字，熟读古诗，理解内容，板书总结，梳理全文，中心思想体悟，教学反思，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
第六单元第15课　古诗二首1．认读“晓、慈、毕”等12个生字，读写“湖、莲、穷”等8个生字，掌握字的笔顺，读准多音字“行”的字音。2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3．能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。1．(重点)朗读及背诵古诗。2．(难点)能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。多媒体课件、生字卡片。一、回忆导入，引入新课。教师：同学们，咱们在一年级下学期曾学过宋代诗人杨万里的一首诗《小池》，我们一起来回顾背诵一下吧。今天我们再来学一首他写的诗，走进他的诗中，去领略那优美动人的风景。板书课题：《古诗二首》。师生齐读课题。二、初读课文，学习生字。1．学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音。2．认读生字。本课认读的生字中，后鼻音的字较多，有“竟、映、鸣、岭”，可以归类指导认读。另外，要注意“慈”是平舌音，可进行平翘舌音的对比识读，如“慈——池”。多音字“行”要根据字义来定音，在本课是“行列”的意思，应该读“háng”。在字形方面，可通过多种方法识记：(1)部件归类识记。“鹂”和“鸣”都含有部件“鸟”字，它们的字义都与鸟有关。(2)熟字对比。如，竟——境，泊——伯等。(3)随文识记。在学生朗读古诗、理解大致意思的同时进行分散识记。如，学习古诗《晓出净慈寺送林子方》，在板书诗题时，引导学生认读“晓、慈”，教师顺势解释题目。又如，在学习“一行白鹭上青天”时，借机指导读好多音字“行”。(4)组词识记。可提供新的语境让学生认读识记，巩固生字的同时丰富词语积累。如：晓：知晓　　含：包含　　绝：绝对　　毕：毕业　　映：放映3．读写生字。本课上下结构的生字比较多，要注意区分好上下部件的宽窄关系。“莲、荷、吴”上窄下宽，“穷、含”上宽下窄。“湖、绝、岭”是左右结构，要注意左右部分的占位和高低关系。另外，“含”和“岭”字对比，前者上边是“今”，后者右边是“令”，有点和无点，要分辨清楚。三、熟读古诗，理解内容。1．朗读指导。《晓出净慈寺送林子方》，前两句诗要读出赞叹的语气。“毕竟”要读得紧凑而有力度。“不与”表现了六月西湖的景色和其他时节不一样，是独有的美景，因此，要读得稍重，体会诗人由衷的赞美之情。第三句诗要略带激昂的语调，边读边想象荷叶一碧万顷的壮观景象。“无穷”应读得稍重一些。第四句诗要想象在朝阳映照下的荷花红得艳丽的画面，“别样红”因在诗尾，节奏应稍慢。“红”字可适当拖长渐弱，以表现出古诗起伏回环、委婉动听的音韵美。《绝句》要带着愉悦轻松的感情朗读。前两句诗朗读的节奏应欢快，表现出喜悦之情。“两个黄鹂”可连读，“两个”的音要响亮，为全诗的朗读定下基调。“翠”字萌发生活的活力，要读得亮而脆。第二句诗的朗读要引导学生想象白鹭飞得高，飞得远，在天际自由飞翔、姿态优美的画面，“上”字语调要上扬。第三句诗中“千秋”应读得舒缓有力，以表现时间的久远。第四句诗中“万里船”要慢而稳，表现出东吴的遥远和深远的意境。在指导过程中，教师播放录音，让学生在认真倾听、反复朗读中揣摩节奏韵律，悟出朗读方法，同时感受诗歌和谐的音韵美。2．理解运用。《晓出净慈寺送林子方》教学建议如下：首先应引导学生理解诗题。“晓”字，是“早晨”的意思，净慈寺是西湖岸边的一座寺院，林子方是诗人杨万里的好朋友，从而了解题目的意思是：早上，从净慈寺出门去送好朋友林子方。前两句诗可通过理解“毕竟”“不与”等词语，体会这是诗人发出的赞叹，表达了诗人对西湖六月风光的喜爱与赞美之情。了解诗的意思后，要着重指导学生带着赞美的语气朗读这两句诗，在朗读中加深理解。后两句诗可顺势引入：是怎样的美景让诗人发出了赞美呢？首先让学生说说诗中描写了什么景物。通过设问“诗人见到的是怎样特别的莲叶和怎样特别的荷花呢？”引导学生体会“碧”“红”色彩的明艳。“无穷”应和“接天”相联系进行体会，也可联系学过的“一望无际”理解，想象一碧万顷的壮美景色。第四句诗可调动学生联系生活经验说说荷花醉人的花香。整体理解这两句诗后，教师可以出示课件中的图片，让学生结合诗句感受画面，然后闭上眼睛静静地想象画面。最后整体出示全诗。引导学生体会：看到这么美的景色，诗人忍不住先发出赞美，所以诗人先写自己的赞叹，再写美丽的景色，可以看出诗人是多么喜爱这西湖六月的美景呀！《绝句》教学建议如下：(1)抓住关键词，想象画面。学习前两句诗，先让学生说说诗中描写了哪些景物，再让学生找出两句诗中描绘的色彩，然后初步了解诗意。在此基础上，教师范读这两句诗，让学生闭上眼睛想象画面。然后结合插图想象说话，说说眼前出现了怎样的美景，并体会诗人的心情，借机指导朗读。(2)借助插图，突破难点。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”两句诗，学生能读懂“窗、雪、门、船”，但对于整句诗的理解有一定难度。教学时，教师可先联系已学过的《望庐山瀑布》帮助学生理解“千秋、万里”是诗人用夸张的方法来写时间久，路途远。然后结合插图，让学生想象自己置身于诗人的位置，去理解“窗含、门泊”的意境。回顾旧知，引导背诵。可通过回顾《古对今》的内容，让学生找出诗中相对的词语，从对仗中进一步感受音韵美。两首古诗背诵难度不大，应用激励的方式引导学生背诵。四、板书总结，梳理全文。晓出净慈寺送林子方虚实相生　形象生动绝句明丽　开阔五、中心思想体悟。《晓出净慈寺送林子方》通过描写西湖六月晴好天气下的美景，表达了诗人对西湖美景的欣赏与赞美之情。《绝句》通过对成都浣花溪畔杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观的描写，表达了诗人愉悦的心情。六、教学反思。本课古诗教学中，我充分利用插图，帮助学生想象画面，体会诗中优美的意境。在朗读古诗时，引导学生结合“绝句”的节奏特点和韵律；背诵古诗，通过对仗的特点降低学生的背诵难度。课堂氛围活跃，学生掌握情况良好。七、课堂练习。1．辨字组词。湖( 湖水 )　　　　　莲( 莲花 )　　　　　岭( 山岭 )胡( 二胡 )　　　　　连( 连接 )　　　　　领( 带领 )2．补充诗句。(1)毕竟 西湖 六月中，风光不与 四时 同。接天莲叶 无穷碧，映日荷花 别样红。(2)两个黄鹂 鸣翠柳，一行白鹭 上青天。窗 含 西岭 千秋 雪，门 泊 东吴 万里 船。