青岛版 (六三制)三年级下册五 我家买新房子啦--长方形和正方形的面积教案设计

面积和面积单位

教学内容：

三年级下册50页信息窗1。

教学目标：

1．结合实例认识面积的含义，体会并认识面积单位。初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。

2．在实践操作和小组合作学习中，获得合作学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，了解比较面积大小的方法。

3．在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。

教学重点：

认识、理解面积的意义，感受统一面积单位的必要性，初步认识并建立常用面积单位的表象，进一步促进空间观念的发展。   

教学难点：

通过学生的自主活动体验、感受统一面积单位的必要性。

教具准备：

面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。

学具准备：

每组一张蓝色纸板（长：12厘米、宽：6厘米）、红色纸板（边长8厘米）、黄色纸板（长：11厘米，宽：4厘米）；每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个。

教学过程：

活动一：情境导入：（课件出示信息窗1主题图）
师：小明家要买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？

活动二：问题探究

（一）师：你们能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个面积大”这个问题吗？
【学生根据已有的生活经验，提出比较房间地面的大小。利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。】

请学生汇报自己是怎么做和，有什么发现。
（二）师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？
【学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大。】

师：现在你知道什么是面积了吗？
【学生用自己的语言概括对面积的理解。】

师：你能用自己的方法解决“餐厅的面积有多大？”的问题吗？
（学生自己摆。）

师：把你解决的办法向大家介绍一下。
（学生交流。）

（三）师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

1、认识平方厘米。
师：边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。
2、学生操作、感受。
（1）画出1平方厘米大的正方形。

（2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。

（3）用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。
3、认识平方分米
师：请你量量桌子面的面积是多少？
学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？
师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。
4、认识平方米。
（1）介绍１平方米有多大。

（2）画出1平方米的大小。

（3）让学生站一站，看大约站多少名同学。

活动三：巩固练习。

1．测量以下三个物体表面的面积用什么作单位。

（1）测量橡皮表面的面积。（    ）

（2）测量课桌表面的面积。（    ）

（3）测量黑板表面的面积。（    ）

师：根据面积的大小选择合适的面积单位非常重要，选不好会闹笑话的。

小明就是因为粗心大意，所以写了一篇让人啼笑皆非的日记。让我们一起来看看小明写的日记。

2．小明的日记。

清晨，我从面积是2平方厘米的床上起来，拿起牙刷刷牙，吃完早饭来到学校，在100平方分米的操场上参加升旗仪式，看到鲜艳的50平方米的五星红旗飘扬在旗杆上，心里真高兴。回到50平方米的教室，坐在40平方厘米的课桌前准备上课。

你能找出日记中的错误吗？

师：哪个同学来读一下？（找一个学生朗读。）

师：大家为什么笑啊？你能帮组小明找出日记中的错误吗？

生：2平方厘米的床不对，应该是2平方米……

师：你有什么感受？（生交流。）

师：在生活中，我们要细心观察，认真思考，可千万不能犯小明这样的错误。大家能做到吗？那老师可要考考你了。请同学们拿出老师发的练习题，填写合适的单位名称。看谁填得又快又对！

3．填写合适的单位名称。

（1）一张邮票的面积大约6（    ）。

（2）作业本的面积大约3（    ）。

（3）单人床的面积大约2（    ）。

（4）谋桌面的面积是24（    ）。

（5）黑板面的大小是4（    ）。

（学生交流。）

活动四：课堂总结。

师：时间过得可真快，马上就要下课了。谁能说一下通过这节课的学习你知道了什么？大家有这么多的收获？老师也感到非常高兴。如果大家能够在每一节课都有所收获，相信大家会了解更多的知识。

板书设计：

面积和面积单位

平方厘米、平方分米、平方米