鲁教版九年级上册第四节 元素教学设计

这是一份鲁教版九年级上册第四节 元素教学设计，共3页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，投影展示，归纳小结等内容，欢迎下载使用。
【知识与技能】
1．了解元素的概念及其内涵；
2．知道元素的简单分类，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区分单质和化合物。记住并能正确书写常见元素的符号；
3．了解元素符号的意义。
【过程与方法】
通过对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念，通过图片总结元素与原子间的区别和联系；通过动手画示意图加深对物质分类的理解。
【情感态度与价值观】
1．进一步建立科学的物质观，增强物质的微观构成和宏观组成的认识；使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
2．培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
教学重点： 元素的概念，物质的分类，元素符号书写及意义
教学难点： 对元素概念的理解
教学策略：本课题的教学以学生的自主探究为主，教师利用好学生已有的知识基础，对学生加以引导，体现学为主体的教学理念；通过小组交流，改变教师的角色，教师不仅是教学的指导者和组织者，还是学生学习的合作者和促进者；充分利用模型，变抽象为形象。
教学方法：探究式教学方法
教学用具：多媒体
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，引入新课
探索新知
反馈练习
总结提高
布置作业
课前播放流行音乐“小苹果”，由音乐元素过渡到化学上讲的元素。
一、认识元素，理解涵义
【投影展示】 通过观察
分子模型，让学生交流据图获得信息，提出问题它们有何共同点？
【投影展示】
三种氧原子模型
这些氧原子都属于氧元素。这些碳原子都属于碳元素，
提问：你能试着说说什么叫元素吗?
分析元素的定义：
明确元素是质子数相同的一类原子总称，故元素是宏观概念，只讲种类不讲个数。
反馈提问：结合定义，如何区分氧元素与碳元素？元素的种类由什么决定？
提问日常生活中提到的“高钙奶”“加碘盐”中的“钙”“碘”的含义。
展示一杯水的图片，
情景展示：超市一角
让学生找出定义中的关键字词
让学生用喜欢的方式表示纯净物、混合物、单质、化合物的包含关系：
教师展示学生作品，
展示老师作品，并让学生区分化合物和混合物。
过渡:世界上的物质千万种，但组成这些物质的元素仅一百多种，并且在自然界中的分布并不均匀，展示图片“地壳中元素含量”。.
【归纳小结】
过渡：外国人能看懂这幅图片吗？引出元素符号
观察47页图表找出常见元素氢、钠元素的写法并讲明元素符号的意义
观察47页图表从中找出获取的信息？
结课
谈收获
开心辞典
请同学们回家后搜集商品标签，并试着标出标签中的元素符号。
通过观察分子模型，学生交流据图获得信息，找出它们的共同点。
学生观察图片找出它们的共同点，每组原子的质子数相同。
同位之间相互交流，试着说出元素的定义。
学生描述出水的宏观组成和微观构成。
讨论：元素和原子的区别与联系
感受分类思想。
交流讨论氢气、氧气、水、二氧化碳、空气的分类情况，说出单质、化合物的定义。
动手画
生看图找出信息
知道元素符号前边的数字的含义
生交流获得信息。
谈谈这节课的收获或者是还有什么不懂得地方？
从学生熟知的流行音乐出发提出音乐元素，进而过渡到化学上的元素，引发认知冲突，激发学生的求知欲。
培养观察力，分析能力。
在对比中让学生感悟元素的特点。
让学生在琢磨中加深理解。
让学生体会到物质由元素组成，化学来源于生活又服务于生活。
通过交流让学生找出元素与原子的区别与联系。
学会区分单质、化合物
加深对定义的理解
加深物质分类的理解。
进一步加深定义的理解
培养学生的观察力和总结能力。
培养学生的观察力和总结能力。
检验学习成果，查缺补漏。
学以致用，体现“化学来源于生活服务于生活”。
板
书
设
计
第四节 元素
1.定义：
2.与原子区别与联系： 单质
3、据元素组成将纯净物分类：
化合物
书写： 氢：H 钠：Na
4、元素符号
含义：（元素、一个原子）