初中地理鲁教版 (五四制)六年级上册第四节 地形图的判读教学设计及反思

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泽库中学2017—2018学年度教师备课
主备人：侯胜伟
泽库中学2017—2018学年度教师备课
主备人：侯胜伟
课 题
1.4地形图的判读（第一课时）
使用人
侯胜伟
课标要求
在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 
在地形图上识别五种主要的地形类型。
教学目标
1．通过等高线示意图学生学会运用地图计算海拔与相对高度
2．通过观察分析等高线地形图上不同的山体部位，学生学会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部
3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
复习旧识
新课导入
复习地图的三个基本要素：
1.比例尺：①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离；②会比较比例尺的大小。
2.方向：（在地图上有三种表示方法）①指向标（课件展示）；②经纬网；③按惯例“上北下南，左西右东”定方向。
3.图例
国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去南京郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。你觉得他们应该随身
学生回答
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
下达任务
携带的物品有什么？
还记得我们做过的题目野外旅行一般用什么地图？（地形图）很好，人们最常用的两种地形图是等高线地形图和分层设色图。那这两种地图怎么阅读呢？今天我们就来学习一下怎么去阅读地形图。
——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）
国庆黄金周将要来临，某班的一位同学准备随家人去南京郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。因为要爬山，所以出发前搜集了一幅南京地形图。这下他们犯难了，地形图怎么读呢？
判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样“过五关斩六将”就可以学会地形图的判读了，哪五关呢？
学生回答：地图
学生齐读课件上出现的五关，明确每一步的任务
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
第一关，达成目标1
设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？
学生对照课本及教师提出的问题，自主学习相对高度和海拔的定义，并回答问题
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
第二关，绘制等高线
归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
注意：地图上出现的高度一般情况下的都是海拔。
闯关题（一）：
甲山的海拔为 米，丁山的海拔为 米，
甲山相对丁山的相对高度为 米。
AB两地的相对高度是 米。
AC两地的相对高度是 米
人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？
学生自学：读课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
相邻两条等高线之间的高度差即为等高距。
注意：同一幅地图中等高距相同。
同一条等高线上所有点的高度相同。
高度不同的两条等高线 （会，不会）交叉。

学生完成闯关题（二），同时交流感悟心得
板书设计
教学反思
课 题
1.4地形图的判读（第二课时）
使用人
侯胜伟
课标要求
在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 
在地形图上识别五种主要的地形类型。
教学目标
1．通过等高线示意图学生学会运用地图计算海拔与相对高度
2．通过观察分析等高线地形图上不同的山体部位，学生学会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部
3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
导入
第三关：等高线地形图的判读
上节课我们学习了海拔和相对高度，并初次接触了等高线地形图，成功闯过了前两关，今天，我们将继续完成我们的闯关任务。你准备好了吗？
（一） 坡度陡缓
设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。
学生讨论完成
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？
学生解释，教师引导
学生完成习题，并小组内交流自己的答案和想法
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
第四关：判读山地不同部位等高线形态
教师引导学生读课本“山地不同部位的等高线形态示意图”：
（1）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。
（2）辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。
用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。
根据教师的引导，学生读课本图“山地不同部位的等高线形态示意图”，并回答教师提出的问题
学生观看教师的电脑操作
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
闯关习题
闯关题（四）：
（1）写出右图中字母代表的地形类型名称：
A C
D E
F
（2）读左下图，找出图中的山顶、鞍部、山谷和山脊。
（到屏幕前指出来）
学生先个人完成，再小组交流
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
教师评价并补充讲解
板书设计
教学反思
课 题
1.4地形图的判读（第三课时）
使用人
侯胜伟
课标要求
在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 
在地形图上识别五种主要的地形类型。
教学目标
1．通过等高线示意图学生学会运用地图计算海拔与相对高度
2．通过观察分析等高线地形图上不同的山体部位，学生学会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部
3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
第五关：分层设色地形图
闯关习题
设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢？
师生互动：归纳总结。
闯关题（五）：找找图中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。

学生先自己读课本“分层设色地形图和地形素描图”，辨认高原、山地、丘陵、盆地、平原五种地形并区分它们的特征。然后再在分层设色地形图上对比高度表从颜色上区分五种基本地形。
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
第六关：地形剖面图的绘制和判读
读图观察：出示地形剖面图（电脑出示），让学生观察地形起伏状况。
设问：地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的？
电脑出示动画：地形剖面图的绘制
学生完成
学生读图并观察地形起伏状况
回答教师提出的问题
仔细观察，感悟绘制方法
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
电脑出示动画演示
师生共同完成
绘制完成课本后面的地形剖面图
学生将课本后面的地形剖面图补充完整
教学环节
评价手段
教师活动
学生活动
个性修改
归纳总结
归纳总结（三步法）
第一步：在剖面线上找出它与等高线的交点；
第二步：每一个点向下做垂线，在高度表找上找到相应的点；
第三步：将各点用圆滑曲线连接。
自己再试着总结一下
板书设计
教学反思