2021学年唱歌 那达慕之歌教学设计

《那达慕之歌》教学设计

教材分析：

《那达慕之歌》展现的是蒙古族盛会——那达慕大会的热烈场面。歌曲除结束句外，分为四个乐句。前两个乐句在节奏上比较紧凑，表现了赛场上欢快、紧张的竞技场面；后两个乐句在节奏上比较舒展，表现了赛场内外一片热闹、欢腾的宏大场面。整首歌曲充满着热烈、欢快的气氛。

学生情况分析：

四年级的学生已经具备了一定的歌曲演唱能力，但本节课除了要求学生能够吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重点是要对学生进行相关文化的渗透以及情感的启发。

教学目标：

1、了解蒙古族的节日那达慕。

2、初步接触歌曲，吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。

3、能为结束句设计不同的力度变化，并付诸实践

教学重、难点：

1、相关文化的渗透以及情感的启发。

2、能理解和掌握力度的变化，有感情地演唱歌曲。

教学过程：

一、情景导入

   1、师：同学们，今天，我带领大家去一个非常美丽的地方，想不想去？（播放《那达慕之歌》伴奏，蒙古族风景片）

师：说说这个地方给你留下印象最深刻是什么？

生：答

2、师： 在每年，美丽的蒙古大草原上都要举行各种各样的盛大聚会，让我们一起去看看在他们在聚会上都做些什么？

（播放《那达慕之歌》伴奏，那达慕大会场面）生：答

     3、师：刚才我们所看到是蒙古族每年的7、8月份举行的最盛大的节日群众聚会——那达慕大会。那达慕是蒙古语，汉语的意思是游戏、娱乐。在那达慕大会上，有三项最激烈的比赛项目就是:摔跤、射箭、赛马。可以说是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会，那场面非常热闹而激烈。

4、师：今天，我还给大家带来了一首《那达慕之歌》，让我们一起来听听。听听歌中传递给我们哪些有关“那达慕”的信息。

（播放《那达慕之歌》范唱）

师：这首歌曲听完了，我们能感受到什么样的气氛？（热烈，欢快）

二、学习歌曲

1、师出示节奏

生拍节奏

拍着这条节奏，你仿佛能听到盛会中哪种声音？

[生拍节奏感受歌曲热烈欢快的情绪]

2、出示旋律（听师弹奏）

你发现这条旋律有什么特点了吗？请同学们跟着琴，唱一唱。跟着琴学第一二乐句。

[引导学生注意其中旋律相同的部分，并能自行唱出来]

3、看看同学们被哪个节奏难住了？出示附点节奏。

   (1)  x . x   小附点，附点八分音符加上十六分音符     

 (2)  x .  x  大附点，附点四分音符加上八分音符

（3）x   x . x  | x  . x  |  x x  x x  |  x  x 0  ||

三、处理歌曲

1、“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再次来聆听这首《那达慕之歌》，体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？

生交流（用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。力度要强，体现出男子汉的力度。）

2、我们就带着这种感觉来演唱这首欢快的《那达慕之歌》。

在歌曲的最后结束句“啦啦啦啦啦啦……...”这一句你们觉得像是在干嘛？(啦啦队在加油)

这么热闹的那达慕，老师也被感染了，让我们跟着琴后面一起来唱一唱吧！   （师弹琴，生唱）

师：在同学们刚才唱的曲子中，第二句“飞也似的奔跑”在“跑”字，是一个附点八分音符加上十六分音符，在歌曲中，还有一个字也是附点八分音符加上十六分音符，你能找一找吗？（“达”）

  附点八分音符加上十六分音符，演唱，也是这首歌曲非常有特色的一个地方。我们把这两个地方来唱一唱。

 教师范唱，“跑”，这个字轻轻的推一下，注意不要唱的太重！

师：好，现在让我们连起来把第一段完整的唱一唱。

A 刚才同学们在唱第一句是这样唱的“穿好服装跨上骏马….”（每一个都是强音）

老师这里也带来了一句，你们来听一听，“穿好服装跨上骏马….”（有强有弱）

你觉得哪种好听，好听在哪里？（声音是不是弹跳起来了？感觉活灵活现的出现在我们面前。第一种唱法相比较就失去了生命力了。）

好，下面我们再来试验一下，要感觉非常活泼俏皮。

B 第二句“枪声一响…..”教师范唱，注意“飞也似的奔跑”这个地方要渐强，因为枪声响了，人们得像离弦的箭一样冲出去。

  恩，唱的真好。

C 师说：下面到了赛马场上了，万人都在齐声欢呼，这个时候声音应该怎样？（响亮）

师：用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。力度要强，体现出男子汉的力度。下面让我们带着这些强弱的地方跟随音乐一起来一遍。

（伴奏 那达慕之歌）好极了，唱得真不错。

四、舞蹈创编

1、蒙古族可是个载歌载舞的民族，你都知道有哪些舞蹈动作呢？

2、这节课我们一起做做骑马的动作。

3、小组创编。

4、随音乐自由边歌边舞。

[蒙古族是个能歌善舞的民族，通过简单有特色的动作边歌边舞，巩固歌曲并让学生再次感受歌曲的热烈欢快]

五、为结束句设计不同的力度变化。

1、你认为最后的结束句要变成怎样的场景和情绪呢？不同的表现应该用怎样的力度来表现呢？

2、学生以小组为单位讨论设计不同的方案。讨论后汇报表演。[让学生通过亲身实践，感受力度变化给歌曲带来的不同效果]

（1）生：我们小组认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。所以力度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。（并以小组为单位演唱）。

（2）生：我们认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去。所以力度表现应该是减弱的。（汇报组演唱本组方案）

3、师小结：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计那样渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。

4、全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一段先由p～f，第二段由f～p。

5、完整演唱，在边唱边舞中结束本课学习。

结束语：我们的祖国有着56个少数民族，每一个民族都有他们独具特色的民族节日，美丽热情的蒙古族给我们留下了深刻的记忆，然而除了蒙古族的那达慕，傣族的泼水节，彝族的火把节......老师希望同学们能更多的了解各个多彩的民族节日！