生物七年级下册第二节 神经调节的结构基础第二课时教学设计及反思

教师活动

学生活动

设计意图

复习回顾：

1.教师展示神经系统组成图，并提出问题:神经系统由哪两部分组成？

2.教师展示神经元结构图.

神经系统结构和功能的基本单位是＿＿，它包括＿＿＿和＿＿＿两部分？神经元的功能是＿＿＿＿。

学生回忆、看书等，要给出准确、规范的答案，必要的要进行板演。

将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实。

知识点一：脊髓的结构与功能

脊髓的结构：

老师展示脊髓位置图和横切面图。提出问题：

提出问题：

1、脊髓位于哪里？

2、它由哪几部分组成？每部分有什么特点？（请从形态颜色位置组成上区分）

过渡：同学们观察的很仔细，回答也比较准确。下面我们来小结一下脊髓的结构：

学生阅读教材83页第一自然段自主学习并积极回答教师的问题

脊髓位于脊柱的椎管内。

仔细观察图片,认识灰质和白质。

脊髓由两部分组成：灰质        和白质”

生：脊髓的灰质色泽灰暗，呈蝴蝶形。位于脊髓横切面的中央，由神经元胞体组成，内含低级的神经中枢。

生：脊髓的白质色泽亮白，位于外周，由神经纤维组成.

在学生初步认识神经系统组成的基础上，进一步引导学生从大量的生活经验中去寻找与神经系统相关的事例,从而感性的了解神经系统的调节作用，

通过学生自己的观察比较、理解，自己得出脊髓的组成,教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。

组织学生快速的抢答，激起竞争意识。

知识点二：脑的结构与功能

观察脑模型，你能看到脑由几部分组成的呢？

（一）大脑

下面咱们一起来观察一下大脑的模型。

教师呈现大脑结构模型。

尝试回答以下问题：

1.从外观上看，大脑的表层有什么特点和功能？它和脊髓相比有什么不同？

教师鼓励学生回答。

2.展示大脑剖面图，大脑表层的内部是什么结构，有何特点？

教师引导学生联系脊髓相关知识，加深对大脑白质作用的理解。

观察课本图，大脑皮层有哪些主要的功能区呢？多媒体展示。

教师组织七位同学进行角色扮演活动，并叙述其重要性。

教师提出问题：哪个中枢是人类区别于动物所特有的呢？

【小资料】运动区--位于额叶中的罗兰度氏裂沟前，负责控制随意肌的运动机能，是手掌、手指和脸等做出各式各样的动作。

感觉区--位于顶叶中，罗兰度氏裂沟后面的位置。

颞叶中有听觉区，此区专门负责接收辨认由耳朵所接受的刺激。除了听觉区外，颞叶中同时还有嗅觉区和味觉区。

眼睛接受到的刺激会传送到大脑枕叶中的视觉区。

语言中心--人类是万物中唯一能以语言沟通的，这项特性跟大脑的某些区域息息相关。通常这些区域都为在一个大脑半球，我们称此半球为优性半球。通常，惯用右手者，它的左半球占优势，而惯用左手者则可能左半球或右半球占优势。

教师点拨：大脑左半球控制右半身，反之亦然。

观察模型并回答。

生一：大脑，小脑和脑干。

生1：大脑由左右两个半球组成。

生2：

大脑有凹陷的沟，隆起的回，以增加大脑皮层面积。表层是灰质，是调节人体生理活动的最高级中枢。其里面是白质，白质中的神经纤维起联系通道的作用。

参照课本图3.5-9大脑皮层的主要功能区并讨论。

生：有运动，触觉，听觉，视觉，嗅觉，味觉，语言神经中枢。

学生思考大脑的功能，并以角色身份扮演各功能区，分析和交流各功能区的重要性。根据提示问题，理解人类特有的语言中枢。

学生阅读小资料并讨论小资料中的功能区，体会各个功能区与生活的联系。

生1：看过电影里，出过车祸后眼睛看不见了，应该是视觉中枢受到了损伤。

生2：有的人偏瘫了，应该会是另一侧的躯体运动中枢受损伤了。

让学生仔细观察，调动课堂气氛。

问题比较简单，学生不会有课堂压力。

学生对模型比较感兴趣，可以留几分钟，让学生传看模型。

用多媒体展示图片直观、形象。

学生的角色扮演活动，既能激发学生思考大脑的功能，得出语言中枢的重要性，又锻炼了学生的语言表达能力，同时还为神经调节的基本方式学习做好铺垫。

（二）小脑

过渡：如果有人喝醉了，走路还会平衡吗？

1.教师播放醉酒的视频

2.教师播放一段老山羊走钢丝的杂技

3.教师提出问题：

小脑在哪里？小脑有什么作用呢？

对学生进行健康及成人教育：学生时期不喝酒，成人不酒后驾车

（三）脑干

大家都自学的很好，回答的也很正确。

过渡：那最后大家来看一下脑干。

1、  脑干的位置在哪？

2、  脑干的主要功能？

学生观看视频，思考醉酒的人为什么会东倒西歪并给出合理的描述。

学生再看视频，与醉酒活动对比，正面认识小脑的重要功能。

讨论并回答问题：

生1：小脑在脑干背侧。

生2：小脑主要功能是协调运动，维持身体平衡。

生1：位于大脑下方。

生2：调节人体的基本生命活动中枢。如呼吸中枢和心血管运动中枢。

从正反面入手，分析小脑的功能，加强对小脑功能的认识和理解。