小学语文人教部编版一年级下册8 人之初教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册8 人之初教案，共18页。教案主要包含了情景再现，初识《三字经》，初读韵文，读准字音，多种形式朗读，读中识字，指导书写，重点写好“之”，布置作业，拓展阅读等内容，欢迎下载使用。
                        一年级下册《人之初》　教学设计教材分析：　　1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。　　3. 一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。　　学情分析：　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）　　教学目标：　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。　　3. 能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。　　4. 能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。　　教学重点：　　1.能正确朗读课文。　　2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。　　教学难点：　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。　　教学准备：　　教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。　　学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。　　教学时数：　　两课时。教学目标：（另一位教师写的）　　1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字及生字组成的词语；会写“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。　　2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。 　　3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　教学重点：　　1.结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。联系生活大致了解课文内容。　　教学难点：　　联系生活了解课文的大致内容。 　　第一课时　　教学目标：　　1.运用熟字加减等方法，认识“之、初”等13个生字。会写“之、远、近”3个字，重点写好“之”。　　2.正确地朗读课文。　　教学重点：　　认识13个生字，会写“之、远、近”, 重点写好“之”；正确朗读课文。　　教学难点：　　正确地朗读课文；写好“之”。　　教学流程：　　一、情景再现，初识《三字经》　　1.出示课文插图，这是古代的学堂。快来看看他们在学什么呢？　　2.教师简要介绍《三字经》。　　《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事，也教会小朋友怎样做一个好孩子。今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。　　3.板书课题：人之初。　　4.借助拼音读准“之、初”的读音。　　5.结合字理认识“初”。　　出示图解，古时候表示用刀裁剪衣服是做衣服的开始，后来表示刚开始的时候。“人之初”指我们的人生刚刚开始。　　一个月的开始，叫“月初”；一年的开始，叫“年初”；一个季节的开始，叫“初春”“初夏”“初秋”“初冬”。开始也叫“初始”。　　学生读一读，记一记：月初、年初、初春、初夏、初秋、初冬、初识　　【一年级学生对新鲜事物充满好奇。开课伊始，利用课文插图还原古时候小朋友上课的场景，满足孩子的好奇心，把学生的兴趣和注意力引到教学内容中来，起到事半功倍的作用。学习“初”字，通过了解字理、一字多组来强化记忆“初”字。】　　二、初读韵文，读准字音　　1.教师领读，学生跟读。　　读一读，注意“不”的读音。　　苟不教    子不学   幼不学    玉不琢   不成器    人不学    不知义　　2.学生自己大声读课文，根据拼音读准字音。　　3.同桌“我指你认”互帮互学。　　4.教师检查反馈。　　重点读好：善   迁   专   性   教　　5.指名读课文，学生认真倾听，听后评读。　　【初读课文时指导学生自主学习生字，生生互帮互学“我指你认”，让学生在合作探究中提高学习的效率。】　　三、多种形式朗读，读中识字　　1.师生对读、生生对读。　　2.发现特点：你发现这篇课文跟我们学过的小儿歌有什么不一样吗？　　3按照三字断句的特点读课文。　　4.变换形式朗读。　　（1）去标点读。古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。　　（2）整排读。古人写文章不仅没有标点，而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？　　4.识记生字。　　迁   性   玉  习　　这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？　　认读形声字“迁”：根据偏旁猜一猜“迁”的意思：“走之”跟行走有关。　　读词语：孟母三迁  传说，孟母为了小孟子有个好的学习环境三次搬家换地方居住。“迁”还有变化的意思呢。读读下面的句子。 　　苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。　　认读“性”：比较“性——姓”；找出文中有“性”的句子读一读。　　人之初，性本善，性相近，习相远。　　你能给“性”组个词语吗？（本性  个性  天性   性格  性情）　　联系生活识字：　　专   习   幼 　　同学们，你们平时在课堂中应该怎样学习？（专心致志、专心学习）“专”还能组什么词？（专门  专注  专业）  板书：专心学习　　“幼”的反义词是什么？（老）平时我们怎样对待老人和小孩？　　师：尊老爱幼是中华民族的优良传统。这句话里也有这个反义词，读一读。  子不学，非所宜，幼不学，老何为？　　5.猜字游戏。　　（1）看图猜一猜是什么字，想一想什么意思？   　　“初”：拿着刀裁剪衣物是制作衣服最开始的步骤。“初”有开始的意思。　　“善”：羊下面一只眼睛，安详温和，表示十分美好的样子。　　“教”：像一个老师拿着教鞭督促孩子学习知识。　　“器”：中间是“犬”，四周各有个“口”，代表一只狗正在大叫。“器”表示盛东西的器皿。　　出示：玉器　　（2）师：古时候，中国人很喜欢“玉”，喜欢用玉做各种器具，用玉做的盘子叫——玉盘；用玉做的碗叫——玉碗；用玉做的镯子叫——玉镯。这些用玉做的东西总称就叫——玉器。不过这些精美的玉器在制作前是这样的（课件出示原石）需要经过很多很多道工序才能成为我们看到的精美玉器。　　（3）通过老师的介绍，你明白了什么呢？学生用一句话说一说。　　指名读——玉不琢，不成器，人不学，不知义。　　6．整体读韵文，提示注意三字一停顿，读出节奏。　　【引导学生利用已有经验运用多种方法识记汉字，锻炼了学生自主识字的能力，激发学生识字的兴趣。多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处。】　　四、指导书写，重点写好“之”　　1.学习“远、近”。　　回忆学过的“走之旁”的字，复习走之旁的写法。　　2.学习“之”。　　（1）看到弯弯曲曲的公路，一波三折伸向远方，你想到了哪个字？（之）一起书空“之”。　　（2）比较“之”和“走之旁”，有什么相同？有什么不同？　　（3）教师范写并重点指导。　　教师出示两个“之”，让学生在对比中体会“横撇”的角度要写小一点儿。　　（4）同桌互帮互学，练习写好“之”。　　3.展示交流，再次修改。　　【结合与笔画匹配的生动形象的图片，形象直观加深记忆，激发写字兴趣。重视写字习惯和写字方法的指导，使写字扎扎实实落到实处。】　　板书设计： 　　第二课时　　教学目标：　　1.结合语境巩固“善、教、迁、贵、义”等生字，会写“义、习、玉、相”4个生字，重点写好“义”。　　2.联系生活了解课文的大致内容。　　3.通过跟读、对读、拍手读等多种朗读方式，流利朗读，背诵课文。　　教学重点：　　巩固生字，指导书写；朗读课文，背诵课文。　　教学难点：　　联系生活了解课文大致内容。　　教学过程：　　一、分类读词，复习巩固　　第一类：远——近     老——幼     善——恶（è）  　　第二类：本性    天性    习性    个性　　专心    专门    专家    专长　　初始    起初    初夏    正月初一　　善良    友善    和善    与人为善　　【此环节通过分类读词语复习巩固生字词语，并且落实课后练习题。】　　二、朗读韵文，情境识字　　人之初，性本善，性相近，习相远。　　1.出示 善 图解，你还认识这是什么字吗？给“善”组词。老师介绍两位心地善良的小朋友，认识他们吗？（黄香、孔融）从哪儿看出他们很善良？你能夸夸你身边善良的人吗？学生自由表达。　　2.读课文中的句子。　　人之初，性本善，性相近，习相远。　　【从学习“善”字入手，结合图解，并以“黄香、孔融”以及学生身边的事例，让学生了解“善”的意思。在表达交流中建立音、形、义的联系，初步了解意思。体现了在情境中识字，在识字中朗读，在朗读中明白道理，感受传统文化的魅力。】　　苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。 　　3.在语境中巩固生字。　　读句子：　　我们是共产主义接班人，从小要听从党的教导。　　如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。　　接着出示“教”，古时候老师用教鞭督促孩子学习。现在，学校开展许多活动，教你知识，教你做人的道理。引导联系自己说一说：平时爸爸妈妈因为什么事情而教育你呢？你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢？　　最后，启发思考：爸爸妈妈为什么要教育我们，不教育行不行？通过思考讨论，学生对“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”的意思有所领悟。 　　4.看来教育是多么重要的一件事情呀，所以教育孩子要坚持下来。作为小孩子要——听从教导。（板书：听从教导）　　5.练习朗读一二句。　　【“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”这句话的意思很难理解，在这里摒弃枯燥无味的逐字讲解，而是联系实际，让学生明白意思，受到教育。同时，学生在识字、读文、知理、明理中练习表达。】　　子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。　　6.播放《孟母断机教子》动画。看了动画片，你觉得哪句话说的是这个意思？指名读句子。　　7.创设情境演一演：一位小同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。你能用三字经里的句子或学过的诗句劝劝他吗？（子不学，非所宜，幼不学，老何为；玉不琢，不成器，人不学，不知义；少壮不努力，老大徒伤悲。）　　8.练习朗读后两句。　　【在这里，播放《孟母断机教子》的视频，并创设情境，学以致用，说一说，演一演。通过开展表演，让学生了解句子意思，并受到教育。这样学生在故事情境中学经典、用经典，比起枯燥的讲解更有意义。】　　三、趣味朗读，熟读成诵　　1.多种形式朗读。　　拍手读、生生对读、小组赛读。 　　2.分层次练习背诵。　　（1）师生合作对诵。　　（2）生生合作对诵。　　（3）留下一部分字，补充句子，练习背诵。  　　【在教学中将识字与读文，朗读与理解结合起来，在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生兴趣。理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体。】　　四、指导书写，重点写好“义”　　1. 出示“习、玉、义、相”4个字。　　一看结构，二看宽窄，三看重点笔画。　　2.生描红再练写。　　3.展示交流，再次修改。　　【通过写字指导，养成学生良好的写字习惯，培养自主读帖的能力，感受汉字笔画之间的和谐之美，逐渐提高学生的审美能力。】　　五、布置作业，拓展阅读　　1.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。还想再读其他《三字经》吗？（推荐《三字经》中的一个片段）　　2.学习小结。　　老师把《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品——“勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。”　　板书设计：本网站