生物七年级上册第3节 细胞通过分裂而增殖教案设计

这是一份生物七年级上册第3节 细胞通过分裂而增殖教案设计，共3页。
§3.3  细胞通过分裂而增殖                                        一．教材分析1．教材的地位和作用本节内容设置在细胞的基本结构和功能之后，学生对“细胞”这一知识模块已经有了初步的感性和理性上的认识，这是进行本节课教学的基础和出发点。随后将要学习《细胞分裂产生新细胞》，需要解决生物体为什么可以由小长大的问题。因此，学好本节内容对于后面教学活动的开展起到至关重要的作用。另外，细胞分裂也是高中生物的重点和难点内容，了解细胞分裂的基本过程有利于初、高中生物知识的过渡和衔接。2．教学目标● 知识目标说出细胞保持较小体积的原因。● 能力目标① 学习模拟实验的方法进行生物学的研究；  ② 在实验中提高观察实验现象、分析现象和根据现象获得结论的方法能力。● 情感、态度、价值观① 通过模拟实验，逐步培养严谨的科学态度；② 体验合作学习的快乐。3．教学重点、难点① 活动1“研究细胞大小与物质扩散的关系”中现象的观察和分析、结论的获得等；② 活动2“研究细胞体积与表面积的关系”中数据的处理、结论的获得。4．课前准备  多媒体课件   实验材料及器具二． 学情分析本节课是在福州时代中学借班上课。教学进度滞后，教材（人教版）与本人正在使用的教材版本（北师大版）不一样是本节课最重要的学情。福州时代中学教学设备先进，各种实验配备一应俱全，这为本节课的顺利开设提供了强有力的保证。该校的学生无疑是最优秀的学生，他们思维活跃，自主学习、合作探究、语言表达等各方面能力都很强，在课堂上应多给他们表现的机会，但需要注意如何有的放矢地掌控课堂。 三． 教学设计教学程序教师活动学生活动反馈、评价导入新课 提问：生物体有哪些共同特征？婴儿为什么能由小长大？简要介绍细胞的结构和功能。学生思考并回答在学生还没有学习“细胞的结构和功能”时提出这些问题虽然牵强，但随后做了简要介绍，为本节课的开展做了铺垫。细胞体积为什么这么小？  同学们知道大象吧？见过老鼠吗？大象大还是老鼠大？以这种问题引入，激起兴趣，引导学生思考大象个体比老鼠大，是因为它的细胞比老鼠的大呢还是细胞比老鼠的多？从而引出问题：细胞体积为什么这么小？接下来找原因。学生带着激情，争先恐后的回答这类问题是比较简单的问题，但也正是由于这种问题不需思考，将有利于提升学生回答和思考问题的信心和积极性。活动1：研究细胞大小与物质扩散的关系活动2：研究细胞体积与表面积的关系 ①说明实验步骤，并介绍这是生物学研究的一种方法——模型实验。②组织学生计算并填写P51活动表格，得出结论。③组织学生观察实验现象，得出结论。。①在教师的指导下学生分小组进行实验。②通过计算，得出结论。③观察实验现象，得出结论。先组织学生进行活动1，在出现实验现象的间隙组织活动2，不仅充分利用了课堂时间，化客观为直观，从而有效提高了课堂效率。 四． 教学反思本节内容比较多，比较杂，安排两个课时比较合适。第一课时重在解决一个问题“细胞的体积为什么这么小”。这一问题的解决是为第二课时解决“细胞为什么要进行分裂、生物体为什么能够由小长大”做铺垫的。为了让细胞体积小的好处更直观，安排了两个活动“研究细胞大小与物质扩散的关系”和“研究细胞体积与表面积的关系”，两个活动相辅相成，变客观为直观，化抽象为形象，取得了较好的教学效果。但由于教学进度滞后，从“生物的共同特征”入手，引入新课花了较大的时间篇幅，显得比较牵强。当学生动手实验前，虽然讲解了实验步骤，但如何快速准确地切下符合规格大小的萝卜块，并没有讲解。本以为这样的设计可以拉开组与组之间的时间差，让结果出现明显不同的实验现象（实际上不同小组已经明显地出现了不同的实验现象，只可惜由于课堂时间有限，现象不显著的小组没有机会拿上讲台展示）。可现在想来，这样的做法不太符合程序。最后，老师讲得太多，聪明的学生表现的太少，对时代中学七年级的学生估计不足，更怕课堂失去掌控，这是本节课最值得商榷的地方。借班上课，难呐！