小学英语Unit 4 Where is my car? Part B优秀课件ppt

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人教版PEP三年级英语下册教学设计 课题Unit 4 Where is my car?授课时间1课时 教学内容B Let’s learn/ Let’s do教学目标1.能够在语境中运用型Is it in/on/under…?Yes,it is./No,it isn’t.猜测物品的位置并回答。能听说认读单词 cap,ball,car,boat,map。能够听懂一些简单的指示语。 重点难点重点:能听说认读单词 cap,ball,car,boat,map。难点:在具体情境中正确使用单词和句型。课型词汇课主备人 审核人 教学准备PPT课件、单词卡片、单词实物、点读机 教学通案教学个案Step 1. Warm﹣up1.sing the song together:Where is the toy car?2.Let’s do.（复习A部分学习过的方位介词。）【设计意图】通过热身激发学生学习兴趣，回顾本单元A部分所学，便于新知识的学习。Step 2. Presentation     1.Let’s learn(1)Set up a situation:师询问学生都有哪些喜欢的玩具，创设情景，分享自己小时最爱的玩具。师拿出一个玩具箱T：Look!This is my toy box. （领读toy）Do you want to know what’s in the box?(2).Present the new words and sentences教师出示小船(boat)的实物，引入boat新授1)教师用升、降调来领读，学生跟读，操练；然后出示boat的单词卡片领读， b/t音标发音领读，学生排火车one by one 读。之后把图片贴在黑板上。2)教师将小船放到桌子上T:Where is my boat ?S1:It’s on the desk.T：Is it on the chair?Yes or no?（引入本节课重点句型，引导生知识迁移，旧知带新知）S1：No,it isn’t.T：Is it on the chair?Yes or no?S2：No,it isn’t.T：Good job!Can you row a boat?教授这个短语，并跟学生一起做划船的动作，至少两遍。（教师以同样的方式学习ball,car,cap,map，以及Let’s do中的短语，并且反复将本单元新句型带入，反复操练，其中单词操练的方式可使用大小声读、男生女生分组读等。）【设计意图】教师利用图片，实物以及PPT展现生词。因为这五个单词是学生生活中常见的物品，用实物导入能使学生很自然地理解和接受单词。并渗透Let’s do 的内容帮助学生消减下一部分学习的困难。Step 3. Practice 1.Listen to the radio and repeat it at least for twice. 【设计意图】生跟读录音，及时纠正学生的不准确发音。2.Game 看谁拍得快选择男生女生两名同学上台，教师发出单词的口型，台下学生辨别并一起大声快速说出单词，台上的同学拍出相应的单词，看谁拍的快拍的准。分别给他们男女两组加分。【设计意图】学生对此活动感兴趣，记得牢，在轻松的氛围中掌握了知识。真正实现了在玩中学，在学中玩，培养了学生集中注意力的意识，训练了学生对单词音、形的掌握能力。Step 4. Consolidation and extension学生拿出自己制作的单词卡片，同桌合作将新学单词带入句型中操练，一问一答请几组学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。【设计意图】生生互动合作，可以活跃课堂气氛，激发学生的积极性，同时培养学生的听说能力和学生间的合作意识，让学生在轻松的环境中学习。    3.Let’s do(1)学生听录音跟读。(2)教师说学生做动作，教师做动作，学生说。(3)师生听录音，边读边做动作。Step 5. SummaryT: Who can tell me what you learned today?Words:cap,ball,car,boat,mapSentences:  Is it in/on/under…?Yes,it is./No,it isn’t.Step 6. Exercise 1.给图片选择正确的单词2.情景交际Step7. Homework1.Write down the new words 3 times.2.Act out “Let’s do”to your family.  Step 8. Blackboard designUnit 4  Where is my car?- Where is my car?- Is it in/on/under…?- Yes, he/she is.   No, he/she isn’t. 教学反思: