小学数学人教版三年级上册笔算乘法第3课时学案设计

课题

连续进位乘法

课型

新授课

设计说明

本节课的教学内容是多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，是本单元的重点内容，也是学生学习的一个难点，应给予足够的重视。为了将教学目标落到实处，本节课力争做到以下几点：

1.关注学生独立思考与操作的能力。

在探究新知这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一位学生在观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法，尝试独立计算，经历计算过程，从而明白算理，掌握计算方法。

2.关注练习的设计，进一步提高学生的计算能力。

提高学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。本节课的练习设计将着重做到下面几点：（1）控制练习题的数量，不搞题海战术；（2）练习题的形式活泼多样；（3）突出重点，讲究实效。

学习目标

1.掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。

2.能正确地进行计算。

3.体会自主探究、合作学习带来的乐趣。

学习重难点

掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。

学习准备

教具准备：PPT课件。

学具准备：小棒。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、

复习旧知识，引入新课。（6分钟）

1.出示口算卡。

2.用竖式计算下面各题。

3.揭示新课。

1.开火车计算。

2.说说计算两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法。

从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，哪一位满几十，就向它的前一位进几。

3.明确学习目标。

二、

探究新知。（25分钟）

1.出示教材第62页例3的情境图。

（1）从图中你发现了哪些信息？

（2）你能提出什么问题？怎么列式？

（3）探究24×9的笔算方法。

 ①先估算出算式的结果。

老师：先估算一下，9箱饮料大约是多少瓶？

②试着笔算24×9。

老师板书：

（4）小组讨论：探究笔算时应注意的问题。

老师小结：用一位数乘另一个因数的十位后，要看看个位上乘得的积有没有进位。如果有进位，不要忘记加上进位数，如果加上进位数后又需进位，那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。

2.深入探究多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。

笔算137×6。

独立笔算并探究方法。

3.讨论两道题的异同点。

老师总结：三位数乘一位数与两位数乘一位数的笔算方法相同，只是多乘了一次，要向十位和百位连续进位。

1.（1）在操场上，老师和同学准备了饮料，每箱24瓶。

（2）小组交流，提问题。

9箱饮料一共有多少瓶？

列式为24×9。

（3）①学生：24×9，也就是求9个24是多少。

 利用已学知识进行估算。学生：10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少；24比20大，比30小，20×9=180，30×9=270，24×9的得数在180和270之间。

②笔算。用竖式计算。请一名同学板演，其他同学在练习本上计算。做完后共同订正。

（4）学生说一说在计算过程中需要注意的地方。（个位上4×9=36，向十位进3后，十位上2×9=18，表示18个十，18个十还要加上进上来的3个十，共21个十，2应写在积的百位，1应写在积的十位。）

2.独立完成笔算，小组内交流笔算结果，确定笔算的正确性。探究与24×9在笔算方法上的区别。

3.学生互相交流。

1.找朋友。（连一连）

答案：

2.改正下面各题中的错误。

3.学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有多少人？

答案：128×4=512（人）

4.选一选。

（1）两位数乘一位数的积最大是（   ）。

A.三位数   B.四位数

C.两位数

（2）最小的三位数与最大的一位数的乘积是（   ）。

A.990  B.900  C.999

(3)与45×7的积相等的算式是（   ）。

A.63×5  B.45×9  C.25×9

答案：(1)A  (2)B  (3)A

三、

巩固练习。（5分钟）

1.同学们做下面的练习。

学生独立完成。算完后组织学生讨论：在计算过程中，这两道题的主要区别在哪里？

2.完成教材第62页“做一做”。

1.第1题十位乘完后再加上进位数后最高位没有改变，第2题十位乘完后再加上进位数后最高位上的数又增加了1。

2.独立完成，集体订正。

教学过程中老师的疑问：

四、

课堂小结，拓展延伸。（4分钟）

1.通过今天的学习，你有什么收获？

2.布置作业。

1.交流自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学板书。

 在乘法里，乘数也叫因数。

多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的积满几十就向前一位进几。

六、教学反思。

在学习本节课之前，部分学生已经对连续进位的笔算有一定的了解，有些学生甚至遇到这样的连续进位时能够直接在算式上进行口算了。在这样的情况下，针对学生的实际情况对教学内容做出了适当的调整，所以在统一教学后，出现了有些学生已经能够解决这样的问题，有些学生还不太熟练的情况。教学细节能够体现一个教师的教学水平，优秀的教师能够将各个细节有层次地展示给学生，引导学生逐步明白所学的内容，并通过最后教师的总结对所学知识有一个全面的认识。