小学英语川教版四年级下册Lesson 2 There is a red goldfish教案及反思

这是一份小学英语川教版四年级下册Lesson 2 There is a red goldfish教案及反思，共5页。

1教学目标
知识目标:
1.全体学生能够流利地朗读课文,理解Let’s talk语篇内容。
2.部分学生能在真实的语境中初步使用核心句型:There is a/an ………和“next t ”进行对话。
能力目标:
1、学生能模仿情景中人物的对话。
2、在教学中,通过大量的语言输入,培养学生听的能力和用英语思考的习惯。
3、在练习过程中,通过小组合作活动,培养学生合作学习的能力。
情感目标:
1、 培养学生学习英语的兴趣,增强用英语交流的自信心。
2、 培养学生关爱动物的好品质。
2学情分析
本课时使用的教材是四川教育出版社出版的《英语》(三年级起点)Unit 4 Lessn 2 There is a red gldfish.的第一课时教学材料。本册教材以听、说为主,主要目标是培养儿童学习英语的兴趣,着重训练他们的发音、应对和初步的口头表达能力。该班学生从三年级开始学习英语,每周两课时,有较浓厚的英语学习兴趣和良好的学习习惯;倾听和表达能力得到一定培养,为本课时学习打下一定基础。
本课是unit 4 Lessn There is a red gldfish的第一课时,本单元语言功能主要围绕谈动物而展开。从参观动物园出发,进而谈动物及其方位。本课在本单元的学习中起到承上启下的作用。本课以到动物园参观为情景,从gldfish开始对话,询问gldfish的位置引出方位介词next t .就语言结构而言,主要涉及的核心句型是There is a/an ……和方位介词的运用。通过教学,有利于引导学生关爱动物。
3重点难点
1、全体学生能理解并能流利地朗读课文。
2、部分学生能理解和初步运用表原因的功能句,在真实的语境中使用核心句型:There is a/an ………和“next t”
4教学过程
活动1【导入】There is a red gldfish
热身激趣问候
2.唱歌
教师热情地和学生打招呼,与学生问候。
T: Hell, bys and girls.
Hw are yu?
T: Let’s sing a sng, OK?
播放英语歌曲视频:If yu are happy.
学生与教师问候
Hell, Miss Cheng.
I’m fine. Hw are yu?
学生跟唱英语歌曲
通过师生相互问候,拉近师生间距离,创设英语学习氛围,引导学生进入英语思维状态。
(本环节重点关注:学生的情绪状态和英语思维状态的进程情况。)
歌曲的演唱,为本课的教学打下基础。
话题准备师生交流引入话题
T: Tday we are ging t talk abut animals .What animals d yu like?
T: Where can yu see animals? Tingting and Peter are in the z. Nw, lk, they are here.
学生在老师引导下回忆旧知:有关动物的表达创设真实语境,回顾旧知,为语篇对话理解打下基础。(本环节重点关注:学生对动物相关话题的回顾表达)通过谈学过的动物,激活学生已学知识,为后面的教学做铺垫。
活动2【讲授】There is a red gldfish
1、PPT出示课文背景图1,让学生听录音回答问题。
Q1: What animals can yu hear?
Q2: Where is the gldfish?
2、(1)播放对话,听读并检查答案
Where is the gldfish?
带着学生进一步理解对话内容。
(2)播放对话,学生听音并跟读。
对句型There is a/an ………和“next t ”进行理解练习。
(3)师生分角色读[来源:学*科*网Z*X*X*K]
3、PPT出示课文背景图2,让学生听录音回答问题。
T: Nw they are here. Q1: What can they see?
Q2: Where is the parrt?
4、T:What can a parrt d? 让学生理解speak English 的含义。
播放对话,学生听音并跟读。
师生分角色读
5、听录音整体跟读对话。
6、让学生指听课文,并找取信息。
7、Practice
(1)全班齐读。
(2)师生分角色读
(3)男女生分角色读
(4)小组内分角色读
教师巡视学生的跟读情况。(有问题及时讲解)
8、Act ( Shw Time )
创设情景,扮演不同人物,让学生根据关键词表演课文对话。
教师及时给予积极的价。
听对话回答问题
听第一遍回答问题1
听第二遍回答问题2
认真倾听跟读并回答问题。
仔细观察老师的表演,继续加深对目标语言的理解。
听音跟读。
师生分角色读。
两人分角色读对话。
学生听音回答问题。
同桌练习看到panda, parrt的情景对话。
听录音整体跟读对话,并完成练习Chse.[来源:学+科+网Z+X+X+K]
活动3【练习】There is a red gldfish
学生读课文。(如若有问题小组内解决,解决不了请求教师帮忙。)
学生读课文并表演整体输入对话,让学生在真实的情景逐步加深对对话内容的理解。遵循在理解基础上,听的习惯训练优先。通过老师的表情、肢体语言和示范,让学生感知本课有关方位介词话题的相关新语言,激发学生积极参与交流。通过不同形式的跟读让学生熟悉文本,给予充足的输入机会,为运用和拓展打下基础,体现语言的推进过程。
反馈学生对主题内容的理解,培养学生的认读能力和整体表达情况。再次巩固教学重难点。
活动4【测试】There is a red gldfish
1、拿出提前准备的盒子, 老师从盒子里抽出一样东西引出句型。There is a/an______.
2. 用同样地方法教拿出其他的东西,让学生自己照着老师的例子说出其他的句子。注意a/an 的用法。
3.老师拿出一个实物放到盒子的上面,然后提问,Where is it? It n the bx.用同样的方法引出其他的单词。重点教单词next t
巡视指导,给予价。
1.倾听和观察老师的示范
2.学生练习对话。
3.拿出课前的调查单:真实运用核心语言谈物品的方位(小组活动)
创设真实情景,给予学生思考和运用语言的机会,积累相关词汇,在合作中完成任务,提高综合语言运用能力。
活动5【作业】There is a red gldfish
结束书本的学习后,为下节课的拓展做准备。
分层设计家庭作业。
1.听读对话内容;(一个笑脸贴)
2.和小伙伴一起表演课文(两个笑脸贴)
3.用英语描述身边的事物方位(三个笑脸贴)