人教版八年级上册第2节 运动的描述免费教案

这是一份人教版八年级上册第2节 运动的描述免费教案，共6页。
授课教师：袁泉 授课年级：八年级
教学目标
物理观念：学生通过生活实例了解机械运动、参照物等物理概念，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象；理解运动的相对性，初步建构学生的物质观念和运动观念。
科学思维：学生通过分析不同物体运动的共同点，归纳运动的共同特点，培养其分析综合的科学思维能力；学生经历概念建构过程，深入理解参照物这一概念，学会选择合适的参照物来判断物体的运动状态，并通过物体不同的运动状态反推参照物。
科学探究：通过“空中飞翔的超人”这一视频，基于观察提出科学问题，学生课后查阅资料，获得证据并作出解释，培养其收集证据、交流、探究的能力。
科学态度与责任：通过对我国健儿在东京奥运会夺冠、神州十二号载人飞船升空等社会热点实例的学习，激发民族自豪感和科学责任感；认识物质是世界的本质，知道运动是世界普遍的现象，建立马克思主义哲学当中的辩证唯物主义世界观。
教材分析
1.章节地位：本节选自《人教版初中物理八年级上册》第一章第二节，处于学生物理学科学习的开端地位。本节内容探讨机械运动和参照物，是力学研究问题的基本与源头，对于后续学习运动状态的改变原因以及建立学生基本的物理素养都有很大的奠基作用。
2.内容组成：机械运动、参照物、运动和静止的相对性。
3.内容特点：本节内容较少，多为物理概念，较为晦涩，在教学时应从生活实例导入，配合演示实验让学生经历概念建构过程，配合适当练习，巩固学生对概念的理解；本节教材为学生提供了大量运动形式、参照物（空中加油机、自动扶梯）的图片资源，学生能够利用资源联系生活实际从而更好地学习本节内容。
三.学情分析
1.学生已有认知基础及优势：初中生在认知上，有较强的迁移能力，在思维方面，处于形象思维向抽象思维发展的转折期。基于这一点，概念、规律、结论的得出应该采用循序渐进的方式，通过大量生动形象的实例刺激学生感官，引导其将具象实例迁移为正确的观念。
2.学生存在的认知障碍及劣势：授课对象是刚正式接触物理学科的八年级学生，学生物理思维还未建立，对物理学科也不太了解，且还伴有对物理学科的畏惧情绪。在教学方面，教师应耐心引导，多用生活实例，激发学生学习兴趣，正确培养其物理思维。
四.教学重难点
1.教学重点：
（1）机械运动和参照物的概念
（2）物体运动和静止的相对性
2.教学难点：选择合适的参照物判断物体的运动状态
五.教学方法
讲授法、演示法、讨论法
教学策略及创新点
1.从生活走向物理，从物理走向社会：教师通过生活当中常见的现象以及视频片段引入新课，提出问题，激发学生学习动机；课末提出一个“超人飞翔”的问题，帮助学生运用所学知识。
2.以生为本：教师引导学生经历概念的建构过程，通过演示实验进行合作探究，引导学生在脑中完善物质、运动的物理观念。
七．教学资源
黑板、多媒体、视频资源（全红婵跳水、苏炳添短跑、超人飞翔）、图片资源（形形色色的运动）、用来演示的书本、鼠标
八．教学过程
九.板书设计
机械运动
1.概念：在物理学中，我们把物体位置的变化叫做机械运动。
2.位置变化的两个方面：距离、方向
3.除了机械运动，还有分子原子的运动、电磁运动、生命运动
二．参照物
1.对于同一物体运动状态的判断，我们选取了不同的标准，这个标准就是参照物。
2.判断物体运动或静止的方法
位置变化 物体运动
选取参照物 观察被研究物体相对于参照物的位置
位置不变 物体静止
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一．设疑激趣，导入新课
1.播放视频：东京奥运会上全红婵奋力一跃，展现“水花消失术”；苏炳添一声令下，似剑矢般飞出……

提出问题：运动在我们的世界中无处不在，大到行星公转，小到蝴蝶振翅飞翔（PPT展示动图）。请大家结合视频内容思考：人们根据什么说这些物体是运动的？
教师归纳：从刚才的实例当中，我们发现这些运动的物体都有一个共同特征，也就是它们的位置发生了变化。
认真观看视频
观看PPT上形形色色的运动，思考老师提出的问题并回答
通过两段社会热点视频导入新课，画面震撼，吸引学生注意力，激发学生学习动机，提高学生民族自豪感。
学生综合实例，归纳运动的共同点，培养学生分析综合归纳的科学思维。
二.新知讲解：机械运动
机械运动
1.概念讲解：在物理学中，我们把物体位置的变化叫做机械运动。
2.位置的变化体现在两方面：距离的变化和方向的变化。
3.小练习：判断下列“运动”是否为机械运动？说说你的理由。
①正在走动的钟表的指针；
②基站发出的信号被我们的手机所接受；
③幼苗破土而出到长成参天大树。
教师总结：运动是宇宙中最普遍的现象，处理机械运动，还有分子热运动、电磁运动、生命运动等。
引用马克思的名言“世界的本质是物质，物质是运动的，物质运动是有规律的。”向同学们说明运动的普遍性。
学生认真听讲，勾画重要概念，联系生活实例子思考距离、方向变化导致物体位置的变化。
判断老师列举的“运动”是否为机械运动，举手回答。
学生体悟名言当中的内涵，感悟物理与哲学之间的联系。
培养学生归纳能力，得出机械运动概念。
检验学生对机械运动的概念了解是否清晰。
通过著名哲学家马克思的名言，帮助学生建立物质观念、运动观念。认识物理和哲学的共同点。
三．新知讲解：参照物
参照物
情境创设
2021年6月17日9时22分，搭载聂海胜、汤洪波等宇航员的神舟十二号在酒泉卫星发射中心点火升空，站在地面的小明看着远去的火箭说：“宇航员汤洪波是运动的”。而在飞船中的聂海胜却认为汤洪波是静止的。
合作探究
教师向每个小组发放学案，要求小组根据以上情境合作完成以下问题。
汤洪波相对于 的位置变了，所以小明认为他是运动的。
汤洪波相对于 的位置不变，所以聂海胜认为他是静止的。
为什么不同的人关于汤洪波的运动状态会作出不同的判断？
教师归纳
在刚才的情境当中，对于同一物体运动状态的判断，我们选取了不同的标准，这个标准就是参照物。物体的位置相对于这个标准发生了变化，我们就说它是运动的；如果没有变化，我们则说它是静止的。
运动的相对性
1.教师演示实验
教师移动黄书，使鼠标跟着黄书一起移动，带领同学们完成以下问题。
以鼠标为研究对象，绿书为参照物，它是 的；以黄书为参照物，它是 的。
对同一个研究对象，当选择不同的参照物时，物体运动状态不同，这说明运动是（）。
A.绝对的 B.相对的
教师归纳总结
物体的运动和静止是相对的
①判断一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。
②选择不同的参照物，描述同一物体的运动状态，结论可能是不同的。
3.学以致用
教师要求同学们赏析以下诗句，运用运动的相对性的知识回答以下问题。
满眼风光多闪烁，
看山恰似走来迎。
仔细看山山不动，
是船行。
——《敦煌曲子词》
①山为什么“走来迎”？
②作者最后得出“山不动，是船行”结论的依据是什么？他选择的参照物可能是什么？
认真听讲，在头脑当中创设出情境
小组合作，根据情境完成学案上的空格，初步建构出“参照物”这一物理概念。
认真听讲，做好笔记
同学们仔细观察老师的演示实验，回答屏幕上的问题
赏析古诗词，结合本节课所学知识举手回答问题
创设情境，让学生在合作探究的过程当中经历“参照物”这一概念的建构过程，发展其物理观念。
情境内容选择的是我国最近在航空领域取得的卓越成果，具有时效性，属于热会热点话题。提升学生的科学责任感与自豪感。
运动的相对性是本节课的重难点，学生刚接触“参照物”这一新概念，难以对其理解透彻，通过形象生动的演示实验帮助学生理解运动的相对性，完成重难点教学。
以古诗词为载体，在巩固学生所学知识、加深他们对运动的相对性的理解的同时，还帮助他们感受诗词之美，留意文学当中的物理原理。
四．设疑收尾，发散思维
1.回顾知识点，课堂小结
2.播放视频：超人是如何在空中“飞行”的？
要求同学们课后查阅资料回答该问题，并例举本节所学知识在其他方面的应用。
在教师引导下，总结本节课知识点
观看视频，记下问题，课后查阅资料尝试回答。
课程结束时设置疑问，首尾呼应，从生活走向物理，从物理走向社会。培养学生运用所学知识解释生活当中科技背后的物理原理的好习惯。