初中人教部编版24 愚公移山获奖课件ppt

这是一份初中人教部编版24 愚公移山获奖课件ppt，文件包含24愚公移山第1课时pptx、24愚公移山第2课时pptx、24教材习题课件pptx、24愚公移山朗读mp3、江涛-愚公移山mp3等5份课件配套教学资源，其中PPT共55页， 欢迎下载使用。

结合注释，疏通文意，积累词语。
重点，涉及思考探究三、积累拓展四
加强诵读训练，培养文言语感，熟读并背诵课文。
把握愚公这一人物形象，理解寓意。
深入理解文中人物对话，把握文章故事情节，了解寓言的特点 。
难点，涉及思考探究二、三
重点，涉及思考探究一、三，积累拓展五、六
感受愚公的英雄气概，发扬不畏困难、坚持不懈的愚公精神。
列子，名御寇，战国时期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家学派代表人物，郑国圃田（今河南郑州）人。他隐居郑国四十年，不求名利，清静修道。主张养性体道，清静无为。
先后著书二十篇，十万多字，今存《天瑞》《仲尼》《汤问》《杨朱》《说符》《黄帝》《周穆王》《力命》八篇，编成《列子》一书。其中寓言故事百余则，如《黄帝神游》《愚公移山》《杞人忧天》等，篇篇珠玉，读来妙趣横生。
本文选自《列子·汤问》。《列子》成书于战国早期。当时生产力不发达，人们在生活中会面临大自然的种种挑战，在与大自然斗争的过程中，不可避免地会遇到各种各样的困难。在这种情况下，人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。《愚公移山》正是在这样的情况下完成的。
寓言及其结构寓言是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。它具有双重内容结构的特点：结构的表层是一个故事，我们把它叫作寓言的“寓体”；结构的里层是作者所寄托的另外意旨或给人的启示，我们把它叫作寓言的“寓意”，寓意是作者的真正意图，所以我们又把它叫作寓言的“本体”。
“寓体”和“寓意”紧密结合，既有故事性，又有寄托性，这就是寓言区别于其他文体的根本特征。寓言的特点是运用一个故事寄托另外的意旨，即“言在此而意在彼”的双重内容结构，这是寓言的本质特征。
万仞（ ） 山北之塞（ ） 出入之迂（ ）荷（ ）担 叩（ ）石 箕（ ）畚（ ）孀（ ）妻 始龀（ ） 智叟（ ）穷匮（ ） 亡（ ）以应 一厝（ ）朔（ ）东 雍（ ）南 冀（ ）之南
1. 始一反焉。（ ）2. 甚矣，汝之不惠（ ）
1. 惩山北之塞（ ）2. 曾不能毁山之一毛（）3. 北山愚公长息曰（ ）
古义：苦于；今义：处罚
古义：草木；今义：动植物的皮上所生的丝状物；鸟类的羽毛
古义：叹息；今义：休息
汝心之固（ ）固国不以山溪之险（ ）
曾不若孀妻弱子（ ）曾益其所不能（ ）
河曲智叟亡以应（ ）今亡亦死（ ）
年且九十（ ）且焉置土石（ ）
且焉置土石（ ）始一反焉（ ）
1. 毕力平险（ ）2. 箕畚运于渤海之尾（ ）
形容词活用为名词，险峻的大山
名词作状语，用箕畚装土石
◎倒装句1. 甚矣，汝之不惠 （）2. 何苦而不平 （）
谓语部分“甚矣”提前，正常语序应为“汝之不惠甚矣”
疑问代词作宾语，宾语前置，正常语序应为“苦何而不平”
3. 遂率子孙荷担者三夫 （ ）◎固定句式 如太行、王屋何 （ ）
定语“三夫”后置，翻译时移至“荷担者”之前
固定句式，“如……何”意为“把……怎么样”
◎省略句1. 遂率子孙荷担者三夫 （ ）2. 一厝朔东，一厝雍南 （ ）◎被动句 帝感其诚（ ）
省略了主语，应为“愚公遂率子孙荷担者三夫”
省略了介词“于”，应为“一厝于朔东，一厝于雍南”
“感”意为“被……感动”
虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也， 而山不加增，何苦而不平?
愚公是一个什么样的人？作者塑造这一人物形象有什么作用？
你从“愚公移山”这则 故事中得到了哪些启示？
文章安排智叟“笑而止之”的情节，有什么作用？
关键词:移山、信念、毅力
阅读时一定要把握语气，读出人物的心理、性格。如“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛”，要读出轻蔑、讥笑、讽刺的语气。
第一部分（①②）：故事的开端。写愚公决心移山，并得到全家支持, 他们克服困难，开始移山。
第二部分（③）：故事的发展。写智叟阻止愚公移山，愚公驳斥了他的错误观点。
第三部分（④）：故事的高潮和结局。写“操蛇之神”的恐惧和天帝被愚公的精神所感动，命夸娥氏二子把山移走。
本文通过记叙愚公移山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚定毅力，也说明了要克服困难，就必须下定决心坚持奋斗的道理。