小学语文课文620 雾在哪里教案设计

这是一份小学语文课文620 雾在哪里教案设计，共8页。教案主要包含了识字写字，课文学习，学习课文，体会雾的淘气，指导写字，八自然段，体会雾的淘气，写字指导等内容，欢迎下载使用。
1.识字。
本课的生字中，“顽、暗、岸、甚”是前鼻音，“甚、至、失”是翘舌音。认读“消失、藏起来、甚至”等词语时，要提醒学生注意读准平翘舌音。认读词语“变暗、海岸”时，要区分同音字的不同含义。
“雾”是形声字，可拓展积累与自然现象有关的同偏旁的字，如“霜、雪、雷”。“梁”原本表示用木料在水上造桥，所以有“木”也有“氵'。现一般指架在柱子上的长木，如“桥梁、房梁”；也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”。“躲”和“藏”是近义词，可结合课文内容理解。“暗”和“岸”是同音字，可通过看图理解“海岸”的意思，找反义词理解“暗”的意思。“甚至”表示更进一步，具体含义需结合课文语境来理解。
2.写字。
本课要求会写的8个字中，“岸、步”都是上下结构，要发现部件比例及穿插规律,抓住关键笔画作少而精的讲解。“论、切、散”是左右结构，可让学生先整体观察，自己临写。教师根据学生的书写情况，有针对性地点评指导。“于、久”是独体字，要摆正在田字格中的位置，笔画舒展。
本课8个字书写要点：
二、课文学习
1.朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面：
一是读出雾说话时的语气。
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
现在我要把海岸藏起来。
现在，我该把谁藏起来呢？
我要把自己藏起来。
这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。
二是读好描写雾景的长句子。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高—低—高—低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后而要连贯，声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象。
2.理解运用。
初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。
整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雰散以后，世界又恢复原状。作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。
教学本文后，教师可出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，指导学生仿照课后第二题中的句式进行口头表达，进而拓展延伸：“雾把……藏了起来。无论……还是……，都……。”以下例子供参考：
雾把树林藏了起来，无论百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。
雾把学校藏了起来，无论老师、同学，还是巡逻的保安，都看不见了。
雾把小院藏了起来，无论小花、小草，还是小鸡小鸭，都看不见了。
还可结合课后第三题，启发学生由课文想开去，发挥想象说话，雾是“魔术师、捣蛋鬼、画家……”
教学设计举例
第一课时
教学目标：
1.认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。
2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程:
一、导入新课，读好课题
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。
2.认读生字，发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。
(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3.读课题，指导读出疑问的语气。
二、检查预习，理解内容
1.检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾？
2.全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展：淘气的( )、顽皮的( )。
3.理解内容。
(1)引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
三、学习课文，体会雾的淘气
1.引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。
2,学生交流后出示句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。
(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。
(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。
(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。
3.出示课文第三、四、六自然段。
(1)男女生和老师合作读每个自然段。
(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。
小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4.小组合作说一说。
(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。
出示句式：
雾来到 。“我要把 。”于是，他 。 ,都看不见了。
(2)四人小组合作，一起完成。
出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来？
分一分，每人完成其中一个句子。
说一说，仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
5.小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢？下节课再来学习。
四、指导写字
1.出示“岸、屋”。
(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2.出示“论、切”。
(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。
(2)学生练习。
3.展示，师生点评，学生修改后再次练习。
（姚文君 浙江省德清县清溪小学）
第二课时
教学目标：
1.巩固已学的11个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2.朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。
3.学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。
课前准备：
1.生词卡片。
2.雾娃娃头饰。
教学过程:
一、复习回顾
1.出示生字词语卡片，学生开火车认读。
2.运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾，他是个又（）又（）的孩子。
“我要把大海藏起来。”（），他把大海藏了起来。（）是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把（）藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。（ ）、（ ）、树木、（ ）,（ ）行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。
二、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮
1.认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。
（1）教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊？板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲在城市的上空……
(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊？(预设：淘气、顽皮……)
(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。
2.读好设问句。
(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢？
(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。
(3)同桌试读，师生配合读。
(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。
三、学习第九自然段，感受雾消失后的变化
1.自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化？
2.出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
(1)指导学生恰当停顿，读好长句。
(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。
过渡：雾消失后还有什么变化呢？
3.出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
(1)理解“悠闲”。
教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗？预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。
学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢？
路上走着行人，小黄狗也出现了，它 。
路上走着行人， 也出现了，它 。
学生反馈，师生评价。
四、理解雾的消失
1.齐读最后一个自然段：雾呢？不知道消失到哪里去了。
2.提问：雾消失到哪里去了呢？
3.学生讨论。
五、写字指导
1.出示“于、久”。
(1)观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。
(2)教师范写，边写边提示要点。
(3)学生练习书写，描一个，写一个。
(4)展评，相互评价，打五角星。
2.出示“散、步”。
(1)请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。
(2)教师范写，提醒书写要点。
(3)学生练习书写，描一个，写一个。
(4)展评，相互评价，打五角星。
3.修改后再次练习书写。