北京版八年级下册第六节 动物教学设计

这是一份北京版八年级下册第六节 动物教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．了解动物的不同特征和分类。
2．认识动物的结构。
【教学重难点】
区分不同种类的动物。
【教学过程】
一、导入：
地球上的动物种类繁多，千姿百态，分布广泛，在江河湖海、陆地和空中都有它们的身影。
二、动物是直接从外界获取有机物的多细胞真核生物。
动物体是由许多细胞构成的。动物的细胞内有成形的细胞核，属于真核生细胞没有细胞壁；细胞内没有叶绿体，不能进行光合作用，靠吞食现成的有机物来获得生命活动所需要的物质和能量，属于异养生物。
根据不同动物的特征，生物学家将它们分为海绵动物门（如淡水海绵）、腔肠动物门（如水螅）、扁形动物门（如绦虫）、线虫动物门（如蛔虫）、软体动物门（如乌贼）、环节动物门（如蚯蚓）、节肢动物门（如蝗虫）和脊索动物门等。
三、资料分析：
（一）认识腔肠动物。
学生观察水螅的纵切面，描述腔肠动物的基本结构。
思考与交流：
1．水螅的体壁由几层细胞构成？内层细胞围成的消化腔靠什么结构与外界相通？
2．水螅以什么为食？如何进行捕食？
腔肠动物的基本特征是：生活在水中；身体呈辐射对称；身体由两层细胞构成，内、外层细胞功能不同；消化腔只有一个开口；具有刺细胞，靠触手捕获食物。
水母、海葵、珊瑚虫等都属于腔肠动物。
（二）扁形动物是最简单的两侧对称动物。
学生：观察涡虫以及血吸虫、猪带绦虫等扁形动物图片，描述扁形动物的基本特征。
扁形动物的基本特征是：身体背腹扁平，呈两侧对称；身体由外胚层和内胚层构成；在体壁和消化管之间没有体腔；身体出现了器官、系统。消化系统包括口、咽、肠、无肛门，营寄生生活的扁形动物和消化管简单或者全退化；大多数扁形动物营寄生生活。
（三）线虫动物身体细长，不分节。
认识线虫动物：
观察蛔虫、钩虫等线虫动物的图片或标本，描述线虫动物的基本特征。
提问：线虫动物的身体与涡虫有什么不同？
线虫动物的基本特征是：身体细长，体表有角质层，体壁与肠道之间有了空腔——假体腔；消化管前端有口，后端有肛门；很多种类营寄生生活。
（四）软体动物身体柔软，多有贝壳。
认识软体动物：
观察河蚌的内部结构模式图和其他软体动物的图片，描述软体动物的基本特征。
思考：
1．河蚌柔软的身体靠什么保护？
2．软体动物是否都有这种保护结构？
软体动物的基本特征是：身体柔软，不分节；具有外壳进行保护，少数种类的硬壳被外套膜包被或完全消失。
环节动物的身体由许多基本相似的体节构成。
（五）环节动物的身体由许多基本相似的体节构成。
认识环节动物：
观察生活着的蚯蚓，蚯蚓的横切面，描述环节动物的基本特征。
思考：
1．蚯蚓的身体是辐射对称的还是两侧对称？你是如何判断的？
2．蚯蚓细长的身体外表在结构上有什么特点？
（六）节肢动物身体分节且分部。
认识蝗虫：
观察蝗虫或蝗虫的外部图片，描述节肢动物的基本特征。
明确：
节肢动物的基本特征是：身体由许多体节构成，并分成几部分，如头、胸、腹三部分或头胸部和腹部两部分等；具有分节的足、触角，以及坚硬的外骨骼。
蝗虫、蟋蟀、蝴蝶、蜜蜂和蚊子、苍蝇等在节肢动物中同属昆虫纲。昆虫是陆地上分布最为广泛的节肢动物类群。
思考：
1．蝗虫、蟋蟀、蝴蝶和蜜蜂的身体各分为哪几部分？
2．蝗虫、蟋蟀、蝴蝶和蜜蜂分别具有几对足和几对翅？
明确：具有三对足及可以飞翔的翅。
有两对翅（如蝗虫），但有些种类仅有一对翅（如蚊、蝶）或没有翅（如跳备）。腔肠动物、扁形动物、线虫动物、软体动物、环节动物、节肢动物等，由于身体背部没有由椎骨构成的起支持作用的脊柱，都属于无脊椎动物。
鱼类、两栖类爬行类、鸟类、哺乳类动物的身体背部都有脊椎骨构成的脊柱，称为脊椎动物。脊椎动物属于脊索动物门。
（七）鱼类终生生活在水中、用腮呼吸。
认识常见的鱼类：
观察鲫鱼的解剖结构模式图，描述鱼类的基本特征。
思考：
鱼的身体呈什么形状？是由哪几部分组成的？鱼用什么呼吸？
鱼类是如何繁殖后代的？
学生阅读ppt了解相关知识。
鱼类的基本特征是：终生生活在水中；身体多呈梭形，分为头、躯干和尾三部分；体表多被鳞片；用鳃呼吸；心脏只有一个心房和一个心室；体外受精，卵生。
（八）两栖类幼体生活在水中，成体水陆两栖。
认识青蛙：
阅读相关图片，思考问题。
两栖类的基本特征是身体分为头、躯干和四肢，有尾或无尾；皮肤裸露，能分泌黏液；幼体在水中生活，用鳃呼吸，成体在水中或陆上生活，用肺呼吸（成体的皮肤有辅助呼吸作用）；心脏有两个心房和一个心室，心室里的动脉血和静脉血混合；体外受精，卵生。
（九）爬行类动物。
爬行类是适应陆地生活的变温动物。
爬行类的基本特征是：身体分为鳞片或甲；用肺呼吸；心脏有两个心房和一个心室。
（十）鸟类是适应飞翔生活的恒温动物。
四、总结。
不同的动物特征不同，要注意区别彼此。