生物第四节 人与生物圈教学设计

14.3 生态系统

日期

教材分析

在教材中的地位和作用：本课内容编排于北京版生物学八年级下册第十四章《生物与环境》的第三节。通过前面的学习，学生已经通过大量实例理解了环境可以影响生物，同时生物可以适应环境并影响环境。本节提出新的名词—生态系统，使学生从生物学的角度重新认识生物与环境，并了解它们之间彼此依存的关系，为形成生物圈是人类与其他生物共同家园的意识奠定重要的基础。

由此，确定教学重点为：1.列举不同的生态系统

                      2.概述生态系统的组成

                      3. 描述生态系统中的食物链和食物网

学情分析

学生通过前两节的学习，已熟知非生物因素、生物因素等概念，但本节中需要学生根据图解正确写出食物链，并确定其中生物的角色、营养级等，为后面学习食物链中物质流动和能量循环的特点奠定基础。

由此，确定教学难点为：描述生态系统中的食物链和食物网

教学目标

知识目标：

1 列举不同的生态系统

2概述生态系统的组成，举例说明生产者、消费者和分解者之间的关系。

3描述不同生态系统中的食物链和食物网。

能力目标：

通过分析生态系统中各种组分之间相互关系的示意图、食物链及食物网图解等，提高学生的

信息处理能力，以及比较、分析和归纳等抽象思维能力。

情感、态度价值观目标：

1通过分析生态系统内各类生物的作用，增强保护自然环境，热爱自然环境中的一草一木的意识。

2体会自然生态系统中功能类群之间的相互依存和相互制约的关系，形成事物之间普遍联系的观点。

教学重点

1 列举不同的生态系统

2概述生态系统的组成

3 描述生态系统中的食物链和食物网

教学难点

描述生态系统中的食物链和食物网

教学方法

观察法 讨论法 分析法 讲述法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习导入：

出示“小红帽”的图片

同学们都很熟悉小红帽的故事，今天我们利用所学过的知识，分析小红帽所进入的森林里，有哪些是生物因素，哪些是非生物因素。

我们已经了解了关于生物与环境的知识，也知道了生物依赖于环境，适应一定的环境，最终影响环境成为了环境的一部分。

在一定区域内，由各种生物与非生物环境相互作用组成的统一整体，称为生态系统

回答问题

从学生以有知识进行复习引入，图片引起学生兴趣，使学生进入本节课情景。

生态系统的类型

小红帽所处的环境就是森林生态系统。

生态系统还有哪些种类呢？

生态系统是多种多样的。一片森林、一条河流、一个湖泊，都属于自然生态系统。乡村的一块农田、城市的一片绿地、家里的一个水族箱，都属于人工生态系统。

生态系统还可以分为陆地生态系统和水域生态系统。陆地生态系统指陆地表面的生态系统，大到一片森林、一片草地，小至一个庭院、一段腐木。水域生态系统分为淡水生态系统（如江河、湖泊、池塘等）和海洋生态系统。

观看各种生态系统的图

片，认识生态系统的类型

利用不同方式将生态系统分类。

通过观看不同类型生态系统的图片，初步感受生态系统的多样性。

生态系统的组成

下面我们回到森林生态系统，离开小红帽，来到森林的另一个场景。来看看生态系统由什么组成。

1 作为自养型的生物有哪些？

2 作为异养型的动物有哪些？

3 动植物的尸体、粪便、残枝败叶去哪了？

4 它们之间有什么关系呢？

可以看出，构成生态系统的不外乎就是生物和非生物两大部分。其中非生物就包括阳光、温度、水、空气等等，而其中的生物部分就比较复杂了。

通过他们之间的关系，我们可以它们分为三大类：制造并储存有机物的绿色植物；以其它生物以为食的动物；腐生的细菌、真菌和食腐性小动物。它们分别被称为生产者、消费者和分解者，这三者之间又有什么关系呢？

生产者为这个生态系统中的所有生物提供了生活所必需的食物来源，消费者以生产者或者初级消费者为食，他们的排泄物和死后的遗体被分解者分解，还原于非生物环境中，等待再次被生产者吸收利用合成新的有机物。

因此，生态系统是由非生物环境和生物因素(生产者、消费者和分解者)构成的有机整体，它们之间相互依存，缺一不可。

观察图片 回答问题

描述几种生物之间的关系

讨论

三者的作用、关系

以森林生态系统为例，初步分析其组成成分，为进一步学习生态系统中生物的作用打下基础

得出生态系统的组成，各结构的特点、作用，明确各组成成分之间的关系，达成知识目标1，突出重点

生态系统的营养结构

生态系统中的生物，通常是以营养为纽带而形

成复杂关系的。你能否解释一下“以营养为纽

带”是什么含意？

在这张图上你是否能够理解这其中的含义？

生态系中，各种生物之间通过捕食与被捕食而

形成的单方向的食物连接关系叫做食物链。

请你说出图中的食物链，并请注意在书写时箭

头的方向。

在一个生态系统中，往往不会只存在一条食物

链。若干条食物链交错连接而形成的捕食关

系，叫做食物网。

出示食物网的图片

1 最长的食物链是哪条？

2 第三营养级的动物有哪些？

3猫头鹰占有几个营养级？

4 青蛙和蜘蛛的关系？蛇和狐的关系？

可见，各动物所处营养级并不是一成不变的。

描述图片中生物的关系

正确书写食物链

观察图片中包括多少条食物链，小组合作将其正确书写出来并回答问题

学生通过分析草原生态系统的图，描述生态系统中的食物链和食物网。达成知识目标2，突破难点

小结

综上可得出食物链的特点：

1.食物链的起点是生产者，终点是顶端动物

2.生产者总是为第一营养级。

3.各种生物所处的营养级并不是一成不变的。

4.食物链中不写分解者，分解者不属于任一个营养级。

5.箭头表示捕食关系，方向朝向捕食者。

练习1：螳螂捕蝉黄雀在后

练习2：连接食物链

总结倾听

完成练习

巩固知识目标达成

课堂检测

指导完成检测题

学生完成检测题

检测目标达成情况

板书设计