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    二年级上册语文21课【教学建议】雪孩子(部编版)教案

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    人教部编版二年级上册课文621 雪孩子教学设计

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    这是一份人教部编版二年级上册课文621 雪孩子教学设计,共7页。教案主要包含了识字写字,课文学习,学习第七,字词盘点,指导书写等内容,欢迎下载使用。
    1.识字。
    本课的生字中,“添、渐、浑、淋”是前鼻音,“柴、烧、终”是翘舌音,“旺、烫、终”是后鼻音,朗读课文时要注意正音。多音字“呀”表示惊疑时读第一声,如文中的“哎呀”;表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声,如“快回去呀”。
    根据生字字形不同的特点,可以用多种方法识记。
    (1)近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思,如“添—加”“渐渐—逐渐、慢慢”“浑身—全身”等。
    (2)字理识字。“柴、烫、灭”的字形可通过字理溯源,知道它们的构字特点,再联系生活体验来识记。“柴”本义是小木散材,现在泛指烧火用的草木;“烫”字上部是汤,热水的意思,下部是火在烧;“灭”上的“一”表示物品覆盖在火上,意思是消灭、灭亡。
    (3)生活识字和语境识字。“旺”表示火烧得很大,可让学生谈谈生活中火势旺的场景。“冒”字可结合课文语句模拟动作来理解。“终于”在文中表示雪孩子找了很久才找到小白兔,突出了雪孩子的勇敢和急切的心情,可通过朗读来体会。
    2.写字。
    本课要求会写的8个字中,“唱、旺、浑、谁、轻、汽”6个字的字形都是左窄右宽,可让学生自主观察和练习。要重点指导“赶、旁”2个字的书写,可让学生先整体观察提出书写要领,教师范写时强调“赶”字注意穿插,“旁”字上宽下窄。
    本课8个字书写要点:
    二、课文学习
    1.学习默读课文,试着做到不出声。
    这是第一次出现默读的要求。课文较长,建议按照故事发展顺序分成三部分进行默读指导,逐步落实“不出声”的要求。这样既降低了难度,又便于点评指导。
    第一步,告诉学生默读就是读的时候不出声,速度比出声朗读快,读长故事用默读的方法比较好。教师读第一至四自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容,学生边听边学着用眼睛看课文。
    第二步,请学生试着默读第五至八自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容,教师观察后强调“不出声”的要领:不能小声嘟囔着读,不能动嘴唇无声地读,不能用手指点着读。
    第三步,默读第九至十四自然段“雪孩子变成了白云”的内容,教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。
    2.朗读指导。
    本课的朗读主要把握两个方面:
    一是读出角色对话中6处感叹句的语气。
    妈妈,妈妈,我也要去!
    屋子里真冷,赶快往火堆里添把柴吧!
    不好了!小白兔家着火了!小白兔,小白兔!你在哪里?谢谢大家来救火,救了小白兔,谢谢大家!
    咦,是谁救了小白兔?……真得谢谢他呢!
    第一句小白兔“嚷起来”,语速可稍快;第二句可强调“赶快”;第三、四句是雪孩子说的,也是教师重点指导的内容,可想象屋子里冒出黑烟、蹿出火星的情景,加上动作朗读,感受现场情况的危急,体会雪孩子焦急的心情;第五、六句,可抓住“激动”,指导读出兔妈妈和小动物们的感激之情。
    二是读好描写雪孩子救小白兔的句子。朗读时,可引导学生想象当时的情景:看到小白兔家着火了,雪孩子心情怎样,它是怎么做的?也可以通过播放动画直观感受雪孩子大火中勇救小白兔的那一幕。朗读时语速稍快,表现当时情况的紧急和雪孩子的勇敢。
    3.理解运用。
    初读课文后,教师引导学生边读边思考:课文讲了雪孩子和谁的故事,它们之间发生了什么事?指导默读时,读完一部分,可组织学生交流读懂了什么,教师板书关键字。读完后请学生连起来说一说故事的主要内容:下雪了,小白兔跟雪孩子玩,很快乐。着火了,雪孩子救小白兔,很勇敢。小白兔得救了,雪孩子化成了水,变成了天空中的白云。还要珍视学生的初步感受,交流自己对雪孩子的印象,提出阅读中不懂的问题。
    本文是童话故事,科学知识不是学习的重点,可以结合初读时的疑难点,借助课件简要讲解。如,雪孩子救出了小白兔,自己却浑身水淋淋的,后来又不见了,化成了水,最后变成了水汽,飞上天空变成了一朵白云,这是怎么回事呢?可以先请学生说说原因,然后教师补充介绍,课件演示在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中形成云的过程,让学生对雪孩子舍己为人的精神品质有更深的体会。
    教学本文最后一段时,可结合课后第二题进行。首先出示两组句子,朗读比较,说说每组的第二个句子好在哪里,该用怎样的语气读。如“很轻很轻的水汽”,用伤心的语气读,因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心。“一朵美丽的白云”,用高兴的语气读,因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安,觉得很高兴。在朗读中体会这样表达的好处。
    然后根据学习提示“看着雪孩子变成了白云,小白兔心里会想些什么呢”,观察课文插图,组织讨论交流。以下内容供参考:
    例文:
    这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望你能再回来。
    雪孩子,你快回来吧!我要跳舞给你看,唱歌给你听。
    雪孩子,看到白云,我就好像看到了你。你永远是我的好朋友!
    教学设计举例
    第一课时
    教学目标:
    1.认读“累、添”等8个生字,读准多音字“呀”,会写“唱、轻、旺、浑、赶”5个字。
    2.默读课文,试着不出声,大致了解课文的内容。
    3.学习课文第一至八自然段,关注雪孩子的语言和动作,体会雪孩子的勇敢善良。
    教学过程:
    一、图片导入,引出课题
    1.教师课件展示雪景图片,请学生说说下雪了最想做的事。
    2.引出“雪孩子”图片,齐读课题。
    二、初读课文,初知大意
    1.借助拼音,朗读课文。
    2.学习默读。
    (1)教师引导:这个故事较长,每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。
    (2)明确默读的要求:书本平放在课桌上,不出声,眼睛看着课文。
    (3)学生默读第一至六自然段,读后说说自己看懂了什么。教师板书:小白兔、玩。
    (4)学生默读第七至十四自然段,读后说说自己看懂了什么。教师板书:雪孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。
    三、学习第一至六自然段,感受小白兔的快乐
    1.指名读第一至六自然段。
    2.学习字词。
    (1)出示木柴图片,学习“柴”字,强调翘舌音。生观察字形,知道“柴”与树木有关。理解“添把柴”就是加把柴,积累词语“添加”。
    (2)学习“旺”字。教师提问:小白兔添了柴,
    得旺旺的。生活中,你在什么地方看到过这个字?(预设:商品、店名、对联等。)
    (3)学习“渐”字。
    ①出示词语卡“渐渐”,指名读,强调前鼻音。
    ②朗读比较以下两个句子的不同之处,理解“渐渐”是逐渐、慢慢的意思。
    屋子里暖和了。
    屋子里渐渐暖和了。
    ③出示小树苗、夕阳等图片,用上“渐渐”说话。
    如,小树苗渐渐长高了。夕阳渐渐下山了。
    3.朗读指导。
    教师引导:你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你能把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?
    四、学习第七、八自然段,感受雪孩子的勇敢
    过渡语:多么漂亮、可爱的雪孩子!可是它却不见了,发生了什么事?引导学生读第七、八自然段,看看雪孩子是如何救小白兔的。
    1.抓住语言体会“着急”。(用“”画出雪孩子语言的句子。)
    预设1:“不好了!小白兔家着火了!”
    (1)雪孩子怎么知道小白兔家着火了?生汇报。教师出示词语卡:冒出黑烟,认读,用“冒”组词。
    (2)雪孩子发现小白兔的家着火了,它的心情是怎么样的?(着急、焦急)指导朗读:读的时候声音急促、响亮些,就能把着急的心情读出来了。
    (3)朗读训练:练习—指名读—齐读。
    预设2:“小白兔,小白兔!你在哪里?”
    (1)雪孩子说这句话的时候心情是怎样的?
    (2)当时小白兔的家里已经全是呛人的烟,烫人的火,雪孩子能不急吗?
    出示词语卡:烫人的火,认读。再请学生说说生活中觉得烫的东西。
    (3)教师引读,指名学生朗读。男女生再读句子,体会着急的心情。
    (4)教师提问:如果你就是雪孩子,当时你的心里会想些什么?
    2.抓住动作体会“着急”。(用“~~~~~”画出雪孩子动作的句子。)
    预设1:雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟,蹿出火星。他一边喊,一边向小白兔家奔去。
    预设2:雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。
    (1)出示词语卡“奔去”,开火车读,学生做动作理解词义。
    (2)雪孩子找了好久,才把小白兔找到,课文有个词语表示这个意思,你能找到吗?学习词语“终于”。
    (3)指名读这些句子,从雪孩子的动作中体会着急。
    3.感受“善良、勇敢”。
    (1)观看动画片《雪孩子》中救小白兔的片段。
    (2)学生交流观后感,教师小结:当小白兔发生危险时,雪孩子完全不顾自己,冲进火海,冒着危险,救出了自己的好朋友小白兔,真是个善良、勇敢的好孩子!
    五、字词盘点,指导书写
    1.出示“唱、旺、浑、轻”4个字。
    (1)观察字形,说说这四个字的共同特点和注意事项。
    (2)教师归纳小结:左窄右宽,两边靠拢。
    (3)教师范写“唱”,学生书空。学生描一个写一个。
    2.出示“赶”字。
    (1)观察字形说结构。
    (2)教师范写并强调书写要点:走字底的字先写“走”,
    “干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。
    (3)学生描一个写一个。
    3.学生写字,教师巡视指导,示范点评,学生自我修正。
    4.投影讲评。
    (1)班中讲评:挑选学生作业,评议。
    (2)同桌互评:书写正确,奖一颗星;结构端正,奖一颗星;整洁美观,奖一颗星。

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