小学数学人教版三年级上册4 万以内的加法和减法（二）加法第2课时教学设计

这是一份小学数学人教版三年级上册4 万以内的加法和减法（二）加法第2课时教学设计，共3页。教案主要包含了复习旧知识，导入新课，探究新知，练习巩固，应用提高，课堂反思等内容，欢迎下载使用。
教科书P38例3及做一做，完成教科书P39~40“练习八”第5、7题。
▶教学目标
1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。
2.能根据实际，选择合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。
3.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
▶教学重点
理解三位数加三位数的连续进位加法的算理，掌握计算方法。
▶教学难点
在计算中，纠正学生在遇到连续进位时遗漏加进位“1”的问题。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习旧知识，导入新课
1．看谁做得又对又快。（分组练习）
757+162=129+36=
2.集体反馈：计算时应该注意什么？
3.引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。
【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知识，又可以调动学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围。
二、探究新知
课件出示教科书P38例3。
【教学提示】
注意让学生表达估算的过程：为什么是700？还可以问学生：提前估有没有什么好处呢？让学生明白教师布置的每项任务都是有目的的。
1.阅读理解，尝试估算。
师：认真读题，你能收集到哪些信息？
师：根据问题，应该怎样列式？
【学情预设】学生能很容易列出算式445＋298。
师：上学期我们已经学过估算，现在你们能不能先估算一下445＋298大约是多少？
（1）小组合作，进行估算。
（2）班内汇报，说一说是怎样估算的。
师：如果精确计算，你认为结果会比700多还是比700少呢？为什么？（明确估算的意义）
师生共同归纳小结：在进行三位数的加法估算时，一般把加数看作与它接近的整百数或几百几十数，再用口算的方法估计和的范围。
2.尝试计算。
师：我们知道了445＋298的大致范围，你能计算出这道题的结果吗？请试一试。
学生独立尝试计算。
【教学提示】
算理算法很重要，但是也要注意竖式格式的规范性，这对以后的计算准确率有很大的影响。
◎教学笔记
【学情预设】有了前面的计算基础，学生一般都能计算，只是在进位时可能会出错。
3．交流算法，理解算理。
全班交流方法。带领学生回顾计算过程，并重点提问。
师：你是从哪一位开始算起的？
师：十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？
师：百位上的7是怎么来的？
【学情预设】引导学生逐步表达清楚计算过程，相同数位对齐，从个位算起：个位，5＋8=13，写3，向十位进1。十位，4＋9＋1=14，写4，向百位进1。百位，4＋2＋1=7，写7。
学生汇报计算结果，说出计算过程，教师板书。
【设计意图】连续进位是学生学习的难点，通过追问及让学生介绍计算的过程突破难点。
4.总结算法。
师：像这样的连续进位的加法，我们又是怎样计算的呢？
【学情预设】学生知道计算方法，但不一定能清晰、简洁地表达，教师引导学生逐步归纳：相同数位对齐，从个位加起，哪一个数位数字相加满十，就要向前一位进1。进的数要记得加。
5.探究验算方法。
【教学提示】
注意板书，让学生理解验算的重要性，避免“一说就懂，一做就错”。
（1）学生自主探究验算方法。
师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验证呢？
【学情预设】预设1：用原来的竖式再计算一遍。
预设2：交换两个加数的位置，再算一遍。
（2）归纳验算方法。
检验加法计算是否正确可以交换两个加数的位置再算一遍。
【设计意图】“一讲就懂，一算就错”是计算教学中常见的现象，要提高计算的正确率，养成自觉验算的习惯非常重要。让学生发现验算的必要性，并掌握一定的验算方法，有助于学生提高计算的准确性。
三、练习巩固，应用提高
1.完成教科书P38“做一做”。
学生板演，集体讲解。注意说明每个数位的算法。
2.完成教科书P39“练习八”第5题。
师：这三道题计算得对吗？说一说错误的原因。
【学情预设】预设1：学生会说出正确的应该怎样做，但无法表达清楚错误的原因。此时教师引导学生发现错误并更正。
预设2：学生能准确表达错误原因并更正。
集体讲解，并更正错误。
3.完成教科书P40“练习八”第7题。
独立完成，集体交流。
师：说一说你是怎么做的。
【学情预设】预设1：精确计算。
【教学提示】
在同一题中，相同的符号肯定代表的是相同的意思。
◎教学笔记
预设2：估算。教师对369+298提出异议，引导学生明确，虽然是连线题，但并不是所有的都可以连在一起。
4.提升练习。
师：说一说，你觉得应该从哪里入手？
【学情预设】预设1：从个位入手，一个一个尝试。
预设2：直接从十位入手，得到△=3或8。
预设3：依据笔算的基本算法，逐位去算，有条理地完成。
教师提示学生不论哪一种方法，一定要注意进位，进位完后要记得加。
【设计意图】多种形式的练习，使学生牢牢把握住万以内数连续进位加法的计算方法。在练习过程中注重让学生去说清楚每个数位上数字的由来，并让易错点提前暴露在学生面前，培养学生发现错误并改正错误的能力。
四、课堂反思
师：这节课所学的加法计算与上节课有什么不同？你觉得有什么需要特别注意的地方？
▶板书设计
三位数加三位数（2）
▶教学反思
教学过程中，注意是要将“三位数的连续进位加法”运算技能纳入原有的计算结构中。本节课先复习已有知识，再寻求新旧知识的连接点，最后介绍验算的基本方法，对计算的准确率提出更高的要求。