八年级下册 生命科学第三节 微生物教学设计

这是一份八年级下册 生命科学第三节 微生物教学设计，共3页。教案主要包含了设计思路，教学目标，重点和难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。


一、设计思路
本节内容分为两部分,一部分是庞大的微生物家族，另一部分是微生物和人类的关系。
在学完“真菌”部分后，“细菌和病毒”是本节的第二课时。细菌的名称大家都熟悉，但学生都没有看到过细菌。因此通过准备好的演示材料，让学生观察一个个菌斑或通过观察细菌视频，让学生明白不同的细菌,形态大小各异。
对细菌的基本结构的教学，教师可以利用细菌结构模式图，指导学生观察。教师可以让学生从外向内的顺序，依次观察细胞壁、（细胞膜）和细胞质，对于细菌的细胞核，教师要强调细菌没有成形的细胞核。在电子显微镜下,细菌的细胞质中有一块分散而形态不固定的〈球形、哑铃形或带形〉比较透明的区域,这就相当于真菌的"细胞核"，里面也有遗传物质。
病毒的教学：一是可以通过禽流感、艾滋病、SARS等实例引出课题。二是要让学生明白病毒是比细菌更小的一类生物，它的大小要用“纳米”来计算。通过换算，让学生建立起纳米的概念。通过同细菌大小的比较，让学生体会到病毒更小。关于病毒的结构的教学，可用噬菌体的结构来讲解。关键是要让学生明白：病毒是一类没有细胞结构的生物，是到目前为止人类发现的最微小的一类生物。由于没有细胞结构，所以，它只能进行寄生生活。正因为它寄生在其他生物的细胞内生活，所以，要消灭它也是相当困难的。这就是人类至今尚没有办法治愈艾滋病、禽流感的原因之一。
二、教学目标
知识与技能
1.知道细菌的结构、生活方式和生殖方式。
2.知道病毒的形态结构和生活习性。
过程与方法
学会用比较的方法认识细菌和病毒的结构异同。
情感态度与价值观
通过“寻找微生物”,知道微生物无处不在。
三、重点和难点
重点:
细菌、病毒的形态结构、生活方式和繁殖方式。
难点:
微生物的营养方式。
四、教学准备
相关视频。
五、教学过程
教学内容
教师行为
学生行为
教学说明
引入
问：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述一下细菌？
师：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就来了解一下细菌的形态和结构特点。
学生讨论并回答问题。
PPT：
一、细菌
播放细菌视频，引导学生观察。
观看视频。
通过录像给学生以直观感受。
1、形态
问：细菌为单细胞个体，从形态上分为几类？细菌的结构又如何呢？
PPT：出示细菌的结构。
学生根据视频归纳总结。
2、结构特点
师：细菌的结构与植物细胞有何异同？
学生思考并比较。
注意强调：有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。
3、细菌的生殖
继续播放细菌视频，引导学生观察。
问：刚才的视频中细菌的数量迅速增加，请问这是什么现象？
问：细菌的生殖有何特点？
（强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。）
学生回答：细菌生殖。
学生思考并回答：分裂生殖。
4、细菌的营养——异养
腐生
寄生
问：
①植物是怎样制造有机物获得营养物质的？
②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？
根据学生回答情况，进行指导并总结：腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。
学生讨论并回答：
①光合作用；
②阳光；
③异养。
学生根据教师的讲解举出生活中有关腐生、寄生细菌的例子。
过渡
谈到细菌往往令人退避三舍，然而还有一种更厉害的微生物更可怕！大家知道是什么吗？
学生思考并回答。
创设情境，激发探究欲望。
PPT：
二、病毒（图:噬菌体为例）
问：病毒作为一种最小的生物，你了解它吗？
引发学生思考，查找书本介绍。
1、形态结构
问：病毒个体极其微小，只有几十纳米，它的形态如何？结构有何特点？
学生讨论交流并回答。
强调：病毒没有细胞结构。
2、营养方式
问：病毒只有简单的结构特点，那么它能否独立生活？
问：病毒靠寄生于细胞体内生活，对生物体有何危害？
学生讨论交流并回答。
由于没有细胞结构，所以，只能进行寄生生活。
根据病毒的这一特点，联系禽流感、爱滋病等传染病的危害性引导学生分析病毒的危害性。
3、生殖方式
引导探究：病毒没有细胞结构，它又是采用什么办法繁殖后代的？
学生讨论交流并回答。
小结
归纳总结：细菌、病毒的主要特征。
简要回答。
课后训练
尝试利用酸奶和鲜奶自己制作酸奶。