小学数学1 时、分、秒第2课时教案

这是一份小学数学1 时、分、秒第2课时教案，共4页。教案主要包含了故事导入，探究新知识，巩固新知识，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教科书P4~5例1、例2及“做一做”，完成教科书P8“练习一”第9题。
▶教学目标
1.会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的换算，会一些有关时间的简单计算。
2.结合具体的生活情境，掌握计算简单的经过时间的方法。
3.经历解决问题的全过程，体会解答方法的多样化，提高解决问题的能力。
▶教学重点
时间单位的简单换算和求经过时间的方法。
▶教学难点
分清时刻和经过的时间，会解决问题。
▶教学准备
课件、实物钟表。
▶教学过程
一、故事导入
师：开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校。熊大用了2小时，熊二用了120分钟。熊大和熊二相互争辩自己的用时比较少，它俩谁也不服谁。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用时少，好吗？
【设计意图】通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大、熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极、有效参与课堂学习。
【教学提示】
用讲故事的形式导入，关注学生是否发现其中的问题，能否结合已有经验找到解决问题的方向。讨论过程中尊重学生已有经验。
二、探究新知识
（一）单位换算。
1.探究时分的换算。
（1）师：从熊堡到学校，熊大、熊二谁用时少？为什么呢？
【学情预设】预设1：熊大用时少，因为熊二用了120分钟这么多。
预设2：熊二用时少，因为熊大用的时间是以小时作单位的。
预设3：无法直接比较，单位不相同。
预设4：用时一样长。可以换算成一样的单位再比较。
师：为什么有的同学说用时一样长？2小时等于120分钟吗？
学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。
师：看来熊大和熊二花的时间是一样的。你明白了吗？和你的同学相互说一说吧。
（2）师：5时又等于多少分，你是怎么想的？
学生尝试完成，然后组内交流。
师：说说你是怎么想的。
【学情预设】1时是60分，5时是5个60分，也就是300分。
2.探究分秒的换算。
师：180秒又等于多少分，你是怎么想的？
【学情预设】要看180里有几个60，就等于几分钟。用减法解决，180-60-60-60=0， 180里有3个60，所以180秒=3分。
3.练一练。
60秒=（ ）分3分=（ ）秒1分40秒=（ ）秒
师：你是怎么想的？怎么算的？先独立思考，然后与同桌相互交流。
◎教学笔记
指名多名学生说一说自己的思维过程和计算方法。
4.小结。
师生共同小结：时与分之间的进率是60，把时化成分时，几时就是几个60相加； 分与秒之间的进率是60，把分化成秒时，几分就是几个60相加；把秒化成分时，有几个60，就是几分。
【设计意图】不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。
（二）时间计算。
1.课件出示教科书P5例2。
【教学提示】
学生通过数格子、计算等多种方法解决问题，只要思路清晰、有理有据，教师均应予以肯定。
2.阅读与理解。
（1）师：9月1日，小明背着书包上学去了。小明是个非常爱学习的孩子，每天早上他都准时到学校上课，从不迟到。从图中你能知道小明上学的哪些信息？
【学情预设】小明7时30分离家，7时45分到校。
师：你能提出什么数学问题？
【学情预设】小明从家到学校用了多长时间？
（2）课件出示问题。
【教学提示】
本次解决问题涉及时间和时刻。教师在上课过程中不需准确定义，但是还是要有意识地把它们区分开来。
师：怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
3.分析与解答。
（1）学生独立尝试解答。
小组独立解答，教师巡视指导，收集信息。
（2）全班交流，完善解答。
学生汇报，课件出示。
【学情预设】预设1：直接数一数，从7:30到7:45，分针走了15小格，是15分钟。
预设2：从7:30到7:45，分针走了3个大格，是15分钟。
预设3：都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。
……
4.回顾与反思。
师：小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？
【学情预设】7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。
◎教学笔记
教师将解决问题的过程补充完整，写上答语。
5.对比分析，归纳方法。
师：你喜欢哪种方法？为什么？
【学情预设】两种方法都可以解决问题，计算法更简洁一些。
师：我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？
教师根据学生发言，可以依次呈现解决问题的全过程，整理解决问题的基本方法。
课件展示：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
师：我们是怎么求经过时间的？
【学情预设】预设1：看钟面，数格后计算。
本题在学习了求经过时间的基础上有些变化。重在让学生理解并说明“晚点”在本题中意味着什么。
预设2：结束时刻-开始时刻=经过的时间。
【设计意图】通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时刻-起点时刻=经过的时间。
三、巩固新知识
1.完成教科书P5“做一做”。
师：要解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？
【学情预设】学生能够根据题目表达清楚需要哪些信息。表达的过程混乱或不完整时，可以让学生互相补充整理。
师：怎么解决这个问题？
【学情预设】用开门时刻减去现在的时刻。
组织学生交流算法。
【学情预设】9时-8时40分，9时直接减8时40分不好减，可以把9时看成8时60分，这时就可以直接计算了。9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分钟。
师：计算经过时间时应该注意什么？
【教学提示】
本题在学习了求经过时间的基础上有些变化。重在让学生理解并说明“晚点”在本题中意味着什么。
引导学生总结经验，注意相同的单位才能相加减。当“分”不够减时，可以从“时”退，要注意等量关系，1时=60分。
2.完成教科书P8“练习一”第9题。
师：“晚点”是什么意思？
【学情预设】要比9时15分还要晚。
师：这题怎么解决？你是怎么想的？
学生独立完成，然后集体交流，结合例题说说计算过程。
【设计意图】通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型——终点时刻-起点时刻=经过的时间，同时获得新发现：起点时刻+经过的时间=终点时刻。
四、课堂总结
师：今天的学习，你有哪些收获？我们今天是怎样学习新知识的？
▶板书设计
时间的简单计算
2时=120分 想：1时=60分，2时是2个60分。
终点时刻-起点时刻=经过的时间 起点时刻+经过的时间=终点时刻
7时45分-7时30分=15分钟 9时15分+25分钟=9时40分
◎教学笔记
②9时-8时40分
=8时60分-8时40分
=20分钟
▶教学反思
时间的简单计算对于学生来说有一定的难度，因为时间单位的进率是60，而平时的计算一般是退一当十。本节课学生了解到相同的单位才能相加减，不够减的时候可以向高一级的单位去借。培养学生的数感，建立与数的计算之间的联系，结合学生的生活经验去分析也很重要。求经过时间是用结束时刻减开始时刻，学生只有理解了才能灵活运用，所以课上多让学生说一说很有必要。
▶作业设计
二、填空。
三、1.奶奶晚上6：40到广场跳广场舞，比昨天提前了15分钟。奶奶昨天是什么时候到广场跳广场舞的？
2.爷爷计划晚上8：35看社区文艺演出，结果比计划推迟了20分钟到达演出现场。爷爷是什么时候到达演出现场的？
四、某电视台星期天上午少儿频道节目单如下图。
1.《芝麻开门》要播放多长时间？
2.《少儿故事》共播放45分钟，请在表中填出《少儿故事》结束的时间。
3.才才9：10学完钢琴，从钢琴老师家要走25分钟到家，《动物世界》的内容他能都看到吗？
参考答案
二、25
三、1.晚上6:55
2.晚上8:55
四、1.45分钟
2.11:45
3.才才9:35到家，《动物世界》9:30开始，所以《动物世界》的内容他不能都看到。