小学人教版 (PEP)Unit 2 Ways to go to school Part C教学设计

这是一份小学人教版 (PEP)Unit 2 Ways to go to school Part C教学设计，共7页。教案主要包含了选出不是同类的单词，按要求完成句子，我是阅读小能手，1.C 2.B 3.A等内容，欢迎下载使用。
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第五课时。主要围绕“Different ways t g t schl! ”这个话题展开，主要通过阅读文本学习词汇Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Sctland 及了解不同国家学生上学的交通方 式，锻炼学生的细节推理能力和理解能力。通过语音学习，掌握文段中的连读现 象。激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为 本课时的学习奠定了一定的基础，本课时是第二单元知识的拓展和延伸。本课时 的重点是能够在语篇中寻找关键信息，并根据阅读所获取的信息完成一系列活动 及知道语音的连读现象。
本课时Read and write版块，分为读、写、语音三部分。第一部分要求阅读 图片和文段并回答两个问题。第二个部分为有意思的以读促写活动，分两个步骤： 第一步为前文提到的小朋友选择交通建议，第二步为朋友制作交通建议的海报。 第三部分为语音意识培养，通过示例掌握文段中的连读现象。文本呈现了吴一凡 的爷爷生病住院，Rbin给爷爷阅读不同国家学生上学的交通方式的文章。文段 内容新鲜，有趣，符合学生的心理，能够激起学生阅读的欲望。
本课时词汇量大，对于学生来说有一定的难度。教师利用真实的图片、视频 帮助学生理解。本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取自主学习，小组合 作的方式，积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Sctland
（2）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（3）能够根据示范的海报完成安全海报的设计。
（4）能够知道英语句子中单词之间的连读现象，并根据例句提示在文段中找到 更多同类现象，最终正确朗读句子。
（5）了解不同国家学生上学的交通方式。
（6）培养学生的推理能力和理解能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的 信心。
课时重难点
重点
（1）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（2）了解不同国家学生上学的交通方式。
（3）能够知道英语句子中单词之间的连读现象。
2滩点
（1）能够根据阅读获取的信息完成活动。
（2）根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
Greeting
T: Gd mrning, everyne.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I,m fine, t.
Let,s chant
T: I have a chant fr yu. Let's chant tgether.（播放儿歌，学生拍手吟唱。）
Hw d yu g t schl?
Smetimes by bike.
Smetimes by car.
But I never g by train.
Hw d yu get t Pairs?
Never n ft, never by bike.
Always by car, r plane.
教学资源：课件
设计意图：儿歌的运用，既活跃了课堂气氛，又复习了已学的词汇和句子，为正 文的学习做好了准备。
Step 2 Lead in
Ask and answer
T: Hw d yu cme t schl?
S1:1 cme...
T: D yu cme t schl by plane/by
Ss: N, I dn't.
T: Lk at the picture.(呈现吴一凡的爷爷卧病在床的图片)Wh is he?
Ss: He's Wu Yifan's grandpa.
T: He's ill. What des Rbin want t d?
Ss: He wants t read a magazine t him.(引 导学生说出)
T: What's it abut? Let's have a lk tgether.
设计意图：通过师生讨论了解正文背景，为进入正式的阅读做好铺垫。
Step3 Presentatin
阅读前
呈现第一幅图。
T: Lk at picture 1. Hw d the children g t schl?(指名回答)
总结本地区学生常见的上学交通方式。
呈现第二幅图、第三幅图。
T: Hw d the children g t schl?
(指名回答，板书sled, ferry,教读sled,指名读，齐读)
呈现第四幅图，学生猜测上学方式。
设计意图：通过观察图片，初步感知文段内容。
阅读中
第一次阅读。
学生快速阅读文段，用横线画出交通方式，用曲线画出地点。
学生核对。
教读 Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Sctland
第二次阅读
细读文段，完成表格。
小组讨论，核对答案。
指组描述，并根据描述的内容板书。
Sme children g t schl...
完成Read and write的两个问题。
第三次阅读
播放录音，跟读录音。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过初读、细读、跟读、模仿朗读，培养学生的阅读方法和习惯。
阅读后
针对文段中的四种不同的交通方式，提出安全建议。
课件呈现书上的安全建议，学生阅读，并补充没出现的建议。
学习 Tips fr prnunciatin a
a.播放Listen, clap and repeat版块的练习，学生跟读感知连读现象。
b.教师与学生一起总结连读规律。
C.回到文章中找出连读现象的地方朗读。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：学习语音，多让学生感知，然后再找规律。
Step 4 Practice
分小组讨论，针对本组成员上学的交通方式，提出安全建议并制作海报。
设计意图：通过学生的动手操作这种活泼的，有趣的活动，大大的提高了学生学 习的兴趣，并能够将所学的知识灵活的运用。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生自由发言，教师总结。
学习 了 单词和词组：Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Sctland, by sled, by ferry
了解了不同国家学生上学的交通方式。
学习了语音的连读。
设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点。
课堂作业
一、选出不是同类的单词。
三、按要求完成句子。
Sme children g t schl by ferry.(汉译英)

Let the dgs run t fast.(变否定句)

must, we, stp, red, a, light, at(.)(连词成句)

Yu must wear a life jacket.(英译汉)

四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正误“F”。
In China, mst students g t schl by bike r by bus. Sme live near their schls. They usually g t schl n ft. What abut the students in ther cuntries? In the USA, mst students g t schl by schl bus r by car. In Venice, the students g t schl by bat.
( )1.The students g t schl by bat .?
A. in VeniceB. in New Yrk C. in Alaska
()2. In China, mst students g t schl .
A. by bikeB. by carC. by subway
()3. In the USA, mst students g t schl by .
A. busB. schl busC. ferry
Answers:
一、1.C 2.C 3.C
二、1.C 2.B 3.A
三、1.一些学生乘轮渡去上学。
Dn't let the dgs run t fast.
We must stp at a red light.
你必须穿救生衣。
四、()1. A. China
B. Germany
C
. Munich
()2. A. ferry
B. sled
C
. ft
()3. A. run
B. wrk
C.
must
二、单项选择。
()1. Sme kids g t schl.
It,s fast.
A. n ft
B. by sled
C. by bike
()2. Let me read this__
yu.
A. f
B. fr
C t.
()3. Yu must drive
A. slwly
B. slw
C. near
板书设计
B Read and write
by sled
Munich, Germany
Jiangxi, China