小学英语教师基本技能及听课评课培训课件（一）

这是一份小学英语教师基本技能及听课评课培训课件（一），共27页。PPT课件主要包含了 怎样听课评课，PART 01，怎样听课评课，怎样去听课 ， 评课前的准备，PART 02，  ，问题与思考等内容，欢迎下载使用。
问题与思考 问题1 ：怎样听课？听课应该做哪些方的准备？ 问题2 ：怎样评课？评课从哪些方面去评？
指导老师：MS He
听课、评课是教学研究的有效手段。校本教学研究倡导大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题。 在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，关注教师的教，把教师活动作为教学评价的重点。 听课者在听课前要了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况。
一、怎样去听课？
1、课前要有一定的准备工作。  俗话说，留心皆学问。要想真正学点东西，听课前就要做准备工作。如：听谁的课，事先问问他教什么内容，把课本找来看看，课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。教师参加教研活动的公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，这需要听课的教师在参加教研活动之前，了解与钻研与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样听公开课才会收获更大。
2.教师听课应该按下面三个步骤来进行。 a.课前要有一定的准备工作。 b.听课中要认真观察和记录。 c.听课后要思考和整理。
3.听课中要认真观察和记录。       听课要高度集中。不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。 一边听．一边观察思考。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，及时地记录下自己的主观感受和零星评析。
4、听课后要思考和整理。 听课是为了吸取别人的经验，使自己教学上有所提高，所以，听完课后，应进行反复的琢磨。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课老师就要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
任务一、认真观看教学录像，并做好听课笔记，以便更好地评课
要求：1、听课要认真，认真观察。 2、听课要做好听课记录。关注主要教学环节（课堂结构、教学步骤）；关注主要教学方法 、教学过程、教学效果。
任务二、根据所观看的教学录像，对该教师所上的课进行评课
评课从哪些方面去评？ 1、从教态、语言、板书等教学基本功2、从教学理念、教学思路和教学设计 3、从教学方法和手段运用4、从教学目标达成和教学效果

相关知识：一、教案Teaching Plan模式参考
Teaching cntent:教学内容
Teaching aims: 教学目标
Difficult and imprtant teaching pints:教学重难点
Teaching aids:教学工具
Teaching prcess:教学过程
II. Warming-up / Review / Lead-in热身/复习/导入
III. Presentatin (New cntent)呈现
IV. Practice and slidatin操练与巩固
V. Summary 小结
VI. Hmewrk / Hme task作业
VII. Handwriting （附板书）
I. Greetings 问候
二、教师如何评课？（不要面面俱到，要有侧重点）
评课是一种说服的艺术。说服是一种技巧，说服是一种智慧。充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。 要知道评课是对教师课堂教学情况的评价、反馈、探讨和交流，是进行教学研究活动的一个重要方面，对于提高课堂教学效果，提升教学质量有着十分重要的意义。
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的出发点和归宿，是衡量课好坏的主要尺度。分析课首先要分析教学目标。 （1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
试讲或上课
（1）教态和教学基本功a.教态自然大方，态度积极，情绪饱满，有亲和力和感染力； b.能用英语组织课堂教学，语音语调标准, 指令清晰、明确、简练; c.能恰当运用体态语言辅助教学，促进学生理解。
(2) 教学目标和资源运用
a. 教学目标明确，教学要求适合学生最近发展区； b. 能正确理解教材，创造性地使用教材，重点难点处理得当； c. 现代教育技术和其他课程资源的利用能有效支持教学的顺利开展,促进教学目标的实现。
(3) 准备活动 （导入技能）
a. 所选内容与新课有逻辑上的联系，教学方式方法能吸引学生的注意力，为新课做好心理上的准备； b．进入呈现前能激发学生的学习动机、激活学生原有知识结构，为新课做好认知上的准备。
(4)呈现活动 （讲解技能）
a.能设计语境给学生提供可理解性语言输入，注意通过交际性语言或体态语言和其他教学媒体的使用帮助学生在新旧知识之间建立联系，促进学生理解新语言材料; b. 教师的课堂指令和提问富有启发性，激发学生思维，促使学生从被动接受语言输入转向主动探索语言的意义和功能。
(5) 模仿性操练活动 （示范技能）
a. 语言的示范准确到位, 操练活动面向全体; b. 结合语境、并通过多样化的方法和策略帮助学生掌握正确的语音语调, 在模仿的过程中促进学生认读和识别生词和新句子。
(6) 巩固性操练活动 （组织教学技能）
a. 能围绕教学重点难点采用灵活多变、知识性和趣味性相结合的教学方式使学生在体验中巩固运用所学内容； b.能给学生提供平等参与、自主选择、多向交流与合作的机会，促进学生在最近发展区域得到发展； c.所设计的活动具有层次性，促进学生内部认知结构（知识结构）的构建或已有认知图式的修正或拓展，语言知识和语言技能得到巩固和发展。
(7) 任务性交际活动 （组织教学技能）
a. 进入任务活动前，已经为学生能自主完成交际任务创造了必要条件； b. 任务的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点，涉及到特定的语言技能训练，活动中的意义和任务的完成作为首要考虑； c. 有某个交际问题要解决，活动与与真实世界中类似的活动有一定关系； d. 根据任务的结果评估任务的执行情况。
(8) 教学过程和教学效果
a. 教学环节之间、活动之间能层层递进，互相为学习发生和维持、知识和技能发展创造必要条件； b. 基础知识和基本技能训练到位，多数学生能达到预定的学习目标； c. 教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，学生得到教师的关注、赞赏和鼓励，学生不断产生浓厚的兴趣和需要，获得积极的体验和成就感。
问题 ：小学英语教师应具备哪些技能？